МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ «ЮНОНА»
ПРИ ВИТИ НИЯУ МИФИ» Г.ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ИТ Гимназия «Юнона» г.Волгодонска)

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
(протокол №12 от 31.08.2024 г.)

«Утверждаю»
Директор МБОУ «ИТ Гимназия
«Юнона» г.Волгодонска
А.И.Аваков
(приказ №157 от 31.08.2024 г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса «История Дона»
для обучающихся 10 – 11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современный этап развития современного общества предъявляет особые требования к подготовке молодого поколения, формированию достойного гражданина демократического государства.
Познанная и правильно понятая история, освоенные закономерности развития общества должны стать
стержнем формирования гуманистической, социально зрелой и ответственной личности новой России.
Рабочая программа элективного курса «История Дона» разработана в соответствии с требованиями
ФГОС СОО на основе программы Н.В.Самарина, О.Г.Витюк «История Донского края XVII-XXв», Ростов-наДону, 2004.
При изучении истории Донского края и основ духовно-нравственных культур народов Дона, можно выделить ряд приоритетов развития исторического и обществоведческого образования:
• изложение отечественной истории в мировом историческом контексте;
• преодоление доминирования истории государства в пользу широкого показа жизни людей, их духовной и материальной культуры;
• формированию у учащихся в процессе освоения обществоведческих знаний социально необходимых знаний
и навыков.
В процессе преподавания истории Донского края и основ духовно-нравственных культур народов Дона
необходимо вместо того, чтобы требовать от учащихся принять и согласиться с той или иной точкой зрения, всеми средствами «подталкивать» их к формированию собственного мнения в процессе изучения множества фактов,
доказательств и мнений. Иначе говоря, учащиеся должны стараться критически воспринимать информацию, критически мыслить и быть «конструктивными скептиками».
Современный этап преподавания истории в школе должен отличаться многообразием используемых методов при подаче материала ученикам. Именно многообразие методов преподавания поможет учителю дать
наиболее полную картину анализируемой исторической ситуации, а его ученикам - выработать свою точку зрения
на рассматриваемое явление.
В связи с реформированием образования в последние годы в России активно разрабатываются новые образовательные модели и методические системы, позволяющие в перспективе обеспечить образованию целостность и эффективность, отвечающие высокому мировому уровню знаний. Особое место отводится методическому совершенствованию школьных курсов истории и обществознания.
В настоящее время образованность обществом начинает осознаваться как владение техниками работы с
информацией, развитие навыков самообразования, целеполагания и мотивации собственной деятельности. Образование после школы предполагает ведение научно-исследовательской деятельности в тех или иных формах. Однако успешность научной деятельности зависит от навыка ее ведения. Господствующая в школе тенденция к подготовке докладов и рефератов научила наших детей лишь списывать с книг, подбирая материал по заданной теме.
Предлагаемый элективный курс «История Дона» позволит познакомить ребят с навыками исследовательской работы, сформировать необходимый минимум исследовательских умений. Кроме того, позволит осуществить осознанный профессиональный выбор, особенно тем учащимся, кто проявляет интерес к изучению истории и обществознания. Наконец, практическая составляющая курса позволит реализовать полученный в ходе
изучения курса объем знаний на практике, развивая и совершенствуя такие ключевые компетентности, как
- готовность к разрешению проблем,
- технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию информационных ресурсов,
- коммуникативная компетентность.
Цель программы - изучение истории Донского края и основ духовно-нравственных культур народов
Дона края является формирование у учащихся целостного и своеобразного исторического образа родного края на
основе комплексного осмысления региональных процессов и их роли в образовании, самоопределении и саморазвитии школьников.
Задачи программы:
1. Познакомить школьников с основами исследовательской работы.
2. Расширить границы теоретических сведений учащихся и уровень творческого применения материала
основной программы.
3. Выработать у учащихся познавательный интерес к историческим тайнам и открытиям, потребность
рассуждать и оспаривать, имея при этом свою точку зрения.
4. Вызвать интерес к гуманитарным наукам, способствовать выбору будущей профессии;
5. Повысить эффективность изучения основного (инвариантного) содержания истории в контексте новых
целей российского образования;
6. Формировать ключевые компетенции учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта населения Донского края в прошлом и настоящем.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ, СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ.
Программа курса «История Дона» опирается на знания и навыки учащихся, которые получены при изучении курса истории. Дополнительно к программным знаниям предлагается данный курс. Это позволяет расширить кругозор учащихся и развить их интерес к научно-исследовательской работе, сформировать креативные способности, интеллектуальные умения и навыки.
Принципами отбора содержания регионального компонента являются:

- целостность содержания образования, органичность включения содержания регионального компонента
в базовый курс истории, обеспечение преемственности между ступенями образования;
- научность, достоверность;
- типичность включенного регионального исторического материала;
- комплексность в раскрытии исторического материала;
- ориентация на практический, деятельностный, личностный подход к формированию ключевых компетенций учащихся средствами содержания образования;
- сохранение альтернативности в подаче исторического материала;
- аксиологическая направленность.
Региональный компонент по истории Донского края и основ духовно-нравственных культур народов Дона реализуется на ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания
образования краеведческой направленности.
Изучение курса «История Дона» рассчитано на 1 час в неделю в 10 и 11 классах. Форма обучения очная с
применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ИСТОРИЯ
ДОНА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, Донской край, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения
создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России,
Донского края;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) осмысление исторического опыта взаимодействия людей Донского края с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
6) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;

осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном
опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность
к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
7) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в
известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории Дона на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать
и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие
высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи,
требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе
на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости Донского края в политических и социально-экономических процессах начала
ХIХ – начала XXI в., знание достижений края и его народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий важнейших событий
начала ХIХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов Дона;
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в начале ХIХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в начале ХIХ – начале XXI в.;
6) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории Дона , сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
7) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов Дона;
8) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность противодействовать фальсификациям российской истории;
9) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории Дона и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего общего
образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только
обращение к истории Дона и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Виды работы (формы проведения занятий) в соответствии с данной программой следующие:
− беседы, дискуссии, мастер - классы;
− художественно-творческий проект:

−
−
−
−

выставка конкурс;
WEB - квест;
-онлайн игра;
Лекции
Главное здесь - обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение
проблемных вопросов. В ходе реализации программы применяется электронная форма обучения, используются
дистанционные образовательные технологии.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа разработана с учетом рекомендаций Примерной программы воспитания. Это позволяет на
практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется на уроках через:
− установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
− включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
− побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
− применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся;
− включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация
их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
− включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
− организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой информацией;
− демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности через подбор соответствующих задач для решения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
10 КЛАСС
− Донской край в начале XIX в.
− Система управления и социальное развитие Донского края.
− Новочеркасск и его роль как нового административного центра.
− Система землепользования и дворянское землевладение.
− Участие донцов в Отечественной войне 1812 года.
− Хозяйство и города Нижнего Дона в первой половине XIX века.
− Состав населения, хозяйство и промыслы.
− Роль городов в экономике края.
− Дон в пореформенный период.
− Особенности крестьянской реформы на Дону.
− Судебная, военная и земская реформы.
− Военная служба казаков в пореформенный период.
− Участие казаков русско-турецкой войне 1877-1878 годов.
− Закрытие земства на Дону.
− Становление рыночной экономики.
− Хозяйство донских помещиков и крестьян.
− Хозяйство казаков. Неземледельческие отрасли хозяйства.
− Донской край в конце XIX века.
− Сословный состав жителей Дона.
− Этнический состав.
− Культура городов и станиц.
11 КЛАСС
− Донской край в начале XX в.
− Раскрывает вопросы административно – территориальное деление и систему управления Донским краем в
начале 20 века, численность населения, место и роль казачества в развитии Области Войска Донского.
− Многонациональный и поликонфессиональный состав населения, развитие промышленности и аграрного хозяйства.
− Внутренняя и внешняя торговля и политика.
− События революции 1905-1907 годов на Дону.
− Особенности Развития Донской области в период 1907-1917 годов: парламентская деятельность, особенности
столыпинской реформы на Дону, участие казачьих формирований в Первой мировой войне.

−
−
−
−
−

Февральская революция и особенности формирования новой власти на Дону.
Тема Становление Советского Дона.
Начало вооруженного противостояния, создание Военно – революционного комитета,
Образование Донской советской республики и ее поражение
Гражданская война на Дону, создание белоказачьего государственного образования «Всевеликое войско Донское», наступление красной армии
− Гражданская война на Дону в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон
− НЭП и его последствия.
− Развитие индустрии в 1920-1930-е гг.
− Образование и культура на Дону в новую эпоху.
− Дон в годы войны и мира
− Донской край в годы Великой Отечественной войны.
− Формирование народного ополчения, партизанского подполья, зверства фашистов. Судьба лидеров казаков –
изменников.
− Послевоенное восстановление и реформы 1950-1960-х гг.
− Достижения и проблемы донского региона в 1980х.
− Развитие образования, науки, культуры, массового спорта.
− Исторический поворот
− Донская перестройка, начало обновленческого процесса, возрождение казачества, реабилитация жертв Новочеркасской трагедии.
− Этапы реформ на Дону, переход к рыночной экономике, проблемы и перспективы. Общественнополитическая жизнь, становление гражданского общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Тема
Кол-во
часов
1
Тема № 1. Донской край в начале XIX в.
7
www.азовский-музей.рф.
2
Тема № 2. Хозяйство и города Нижнего Дона в первой половине
8
novochmuseum.ru
XIX в.
3
Тема № 3 Дон в пореформенный период Хозяйство и города
8
https://myhistorypark.ru/
Нижнего Дона в первой половине XIX в.
4
Тема № 4 Становление рыночной экономики.
3
http://www. rostovmuseum.ru/
5
Тема № 5 Донской край в конце XIX века
8
http://www. rostovmuseum.ru/
34
http://tgliamz.ru.
11 КЛАСС
№
Тема
Кол-во
часов
1
Донской край в конце XIX века
5
http://www. rostovmuseum.ru/
2
Становление Советского Дона
7
http://www. rostovmuseum.ru/
3
Развитие индустрии в 1920-1930гг
10
http://tgliamz.ru.
4
Исторический поворот
3
https://www. museum-tanais.ru.
5
Волгодонск – город будущего.
7
http://tsimlyansk – museum.ru.
34
https:// zatermir.ru.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
1. Сайт Азовского историко-археологического и палеонтологического му – зея-заповедника – www.азовскиймузей.рф.
2. Сайт Новочеркасского музея истории Донского казачества – http://www. novochmuseum.ru.
3. Сайт Раздорского этнографического музея-заповедника – http://www. razdory-museum.ru.
4. Сайт Исторического парка «Россия – моя история» https://myhistorypark.ru/
5. Сайт Ростовского областного музея краеведения – http://www. rostovmuseum.ru/
6. Сайт Таганрогского литературного и историко-архитектурного музе – я-заповедника – http://tgliamz.ru.
7. Сайт археологического музея-заповедника «Танаис» – https://www. museum-tanais.ru.
8. Сайт Цимлянского районного краеведческого музея – http://tsimlyansk – museum.ru.
9. Сайт Этно-археологического комплекса «Затерянный мир» – https:// zatermir.ru.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г.,
11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».