МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ «ЮНОНА»
ПРИ ВИТИ НИЯУ МИФИ» Г.ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ИТ Гимназия «Юнона» г.Волгодонска)

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
(протокол №12 от 31.08.2024 г.)

«Утверждаю»
Директор МБОУ «ИТ Гимназия
«Юнона» г.Волгодонска
А.И.Аваков
(приказ №157 от 31.08.2024 г.)

Программы внеурочной деятельности
«Инженерный клуб» для обучающихся 10 – 11 классов
«Инженерный клуб» для обучающихся 10 – 11 классов
«Основы начертательной геометрии» для обучающихся 10 – 11 классов
«Практикум по подготовке к НПК» для обучающихся 10 – 11 классов
«Разговоры о важном» для обучающихся 10 – 11 классов
«Россия – мои горизонты» для обучающихся 10 – 11 классов
«Семьеведение» для обучающихся 11 классов
«Функциональная грамотность» для обучающихся 10 – 11 классов
«Я в команде» для обучающихся 10 – 11 классов
«Я – лидер» для обучающихся 10 – 11 классов

«ИНЖЕНЕРНЫЙ КЛУБ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время в мире происходит четвертая технологическая революция: стремительные потоки информации, высокотехнологичные инновации и разработки преобразовывают все сферы нашей жизни. Ее характерной чертой является слияние технологий, размывающее привычные границы между материальным, цифровым
и биологическим мирами. По мнению ученых и практиков в ближайшей перспективе это приведет к колоссальным изменениям в экономике и производстве. Поэтому очень важно воспитывать инновационного человека, способного к творческой деятельности, направленной на получение новых знаний и технологий в интересах развития
общества. Это находит подтверждение в Концепции развития технологического образования в системе общего
образования Российской Федерации и определяет новый взгляд на инженерное образование. Современный инженер должен не только осуществлять «трансфер научных идей в технологию и затем в производство, но и создать
всю цепочку: исследование – конструирование –технология – изготовление – доведение до конечного потребителя – обеспечение эксплуатации.
Инженерно-технологическое образовательное учреждение – новое нетиповое ОУ, в котором должна быть
создана инновационная образовательная среда для повышения качества инженерно-технологического образования, популяризации престижа инженерных профессий, стимулирования интереса школьника к сфере инновационных и высокотехнологических процессов, а в проекции нашего города- к атомной промышленности. Кроме
того, такое ОУ способно развить у обучающихся навыки практического решения актуальных инженернотехнических задач и работы с техникой в условиях совершенствующихся высокотехнологичных процессов.
Программа внеурочной деятельности «Инженерный класс» реализуется в системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся на период 2024-2025 гг, актуальна для старшеклассников тем, что в настоящий период бурного развития науки и техники со стороны государства и общества значительно возрастает необходимость в подготовке квалифицированных кадров с инженернотехническим образованием, она позволяет не только заинтересовать учащихся инженерным проектированием,
но и сориентировать в выборе конкретной профессии по инженерному направлению. Также дает учащимся
возможность получить представление о работе специалиста с высшим техническим образованием через:
участие во встречах с носителями профессии, преподавателями ВИТИ НИЯУ МИФИ;
осознание собственных возможностей, при использовании профессиограмм, профдиагностики;
разработку профориентационного маршрута старшеклассника;
определение мест возможного получения высшего инженерно-технического образования в дальнейшем.
Новизна программы заключается в профпросвещении, профагитации, направленных на выбор учащимися
места работы в регионе и стране. Учащиеся получат:
полное представление о возможности получения образования по инженерному направлению в Ростовской
области;
познакомятся с традиционным пониманием специальности «Инженер»,
узнают о современных подходах в понимании специалитета по данному направлению,
узнают о приоритетных направлениях инженерии будущего,
познакомятся с мировыми трендами инжиниринговой деятельности,
узнают о перспективах инженерии в регионе.
Форма организации занятий позволяет развить:
социальную составляющую (коммуникативность и эмоциональный интеллект);
лидерские качества (умение принимать решения, распределять задачи, уверенность в себе);
интеллектуальные компетенции (аналитический склад ума, логическое мышление, умение видеть проблему);
кругозор технических профессий: традиционных, альтернативных и профессий будущего;
умение работать с современным высокотехнологичным оборудованием через участие в профпробах.
Цели и задачи курса:
Курс внеурочной деятельности нацелен на помощь учащемуся:
в освоении надпрофессиональных компетенций (навыков общения, навыков работы в команде, навыков
поведения в конфликтной ситуации, навыков сотрудничества, навыков принятия решений и ответственности за
них т. д.). Эти навыки являются важными для любой профессии, владение ими позволит учащемуся в будущем
реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в личной жизни;
в ориентации в мире профессий и в способах получения профессионального образования. Это позволит
учащемуся в большей степени самостоятельно делать выборы в профессиональной сфере, объективнее оценивать
свои шансы на получение профессии, корректировать свой школьный образовательный маршрут;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Эти навыки помогут учащемуся стать увереннее в себе, честнее с самим собой, понимать и оценивать степень влияния других людей на свои решения, в
том числе в сфере выбора профессии;
в формировании и развитии трёх компонентов готовности к профессиональному самоопределению: мотивационно-личностного (смыслового), когнитивного (карьерная грамотность) и деятельностного;
в планировании жизненного и профессионального пути. Это позволит учащемуся строить образ своего
будущего, видеть задачи, которые предстоит решить для достижения этого образа;

в поддержании мотивации учащегося к осуществлению трудовой деятельности. Это позволит ему видеть
социальный характер любого труда, понимать естественность каждодневных усилий как для повышения своего
будущего профессионального уровня, так и для обычного труда в семье, во дворе своего дома.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Программы воспитания..
Это проявляется:
в особой значимости личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, направленной на понимание обучающимися ценности формирования культуры инженерного мышления, развития интереса к предметам естественно – математического цикла, формирования и развития элементов математической
креативности;
в возможности включения обучающихся в деятельность, организуемую образовательной организацией и
направленной, например, на знакомство обучающихся с разными видами профессий инженерной направленности;
в возможности комплектования разновозрастных групп и в формах организации занятий в данных группах, например, инженерные конференции, олимпиады, научные общества учащихся, представление опыта старшеклассников, и др., для реализации воспитательного потенциала профориентационной работы, значение которой
отмечается в Примерной программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими участниками деятельность (создание выставочных проектных работ, проведение
математических КВН, конференций и др.), а также в возможности образования разных по устремлениям детсковзрослых общностей (сетевое взаимодействие, научный союз и др.), значение которых для воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Инженерный клуб»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы «Инженерный клуб»;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание доброжелательных отношений с участниками курса на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятия своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации подготовки к
выбору будущей профессии.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального
самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда инженера, в том числе на основе знаний, полученных в ходе изучения курса;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением курса, на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира профессий,
установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональному признаку;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в разных сферах деятельности;
навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе профессиональное;
умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты представлений о
ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
аргументировать свою позицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе работы с интернетисточниками;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения в группе
или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, связанные с выбором будущей профессии
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий курса «Профориентация», проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
уметь обобщать мнения нескольких участников курса , проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы
и др.);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с действиями других участников курса
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе профессионального
самоопределения;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников курса, осознанно относиться к ним.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами реализации программы станет создание фундамента для инженерного развития, формирование механизмов мышления, характерных для
инженерной деятельности, а именно:

познакомиться с различными областями инженерной деятельности;
познакомиться с историей развития инженерных наук;
расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь математики и физики с другими учебными дисциплинами и областями жизни;
познакомиться с алгоритмом инженерной деятельности и применять его на практике;
приобрести опыт самостоятельной деятельности по проектированию;
приобрести опыт презентации собственного продукта
Формы и режим занятий
Программа рассчитана для обучающихся10 – 11 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии.
Заниматься развитием творческих способностей учащихся, их профессиональным самоопределением
необходимо систематически и целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на междисциплинарной, интегративной основе, способствующей развитию психических свойств личности – памяти, внимания, воображения, мышления.
Задания на занятиях подбираются с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию знаний, к частично-поисковым, поисковым, исследовательским и
проблемным, ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности. Система
занятий должна вести к формированию важных характеристик творческих способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
Методы и приемы обучения: проблемно-развивающее обучение, знакомство с историческим материалом,
иллюстративно-наглядный метод, индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися, дидактические
игры, проектные и исследовательские, диалоговые и дискуссионные технологии, информационные технологии.
Кроме того, эффективности организации курса способствует использование различных форм проведения
занятий: эвристическая беседа; встреча – знакомство, практикум; интеллектуальная игра; дискуссия; творческая
работа.
При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков целесообразно практиковать
самостоятельную работу школьников.
Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Результативность изучения программы
Оценивание достижений на занятиях внеурочной деятельности должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся является качественной (может быть рейтинговой, многобалльной) и проводится в процессе:
решения различных задач,
защиты практико-исследовательских работ,
выполнения домашних заданий и письменных работ,
участия в проектной деятельности,
участия и побед в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях,
фестивалях и конференциях инженерной направленности разного уровня,
в том числе дистанционных
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Инженерные практики
1.1. Инструктаж по ТБ. Цели и задачи курса Инженерный клуб»
Образовательные возможности профессионального образования. Публичная лекция Представителя РОАЭС
Теория: Информационные встречи старшеклассников с представителями вуза ВИТИ НИЯУ МИФИ
Практика: Изучение информационных ресурсов о местах подготовки учащихся (абитуриентов) по инженерному
направлению
Форма контроля: Опрос. Входное тестирование.
1.2. Образовательные практики на базе Атомтехнопарка
Теория: Отличие инженерных профессий в разных сферах.
Практика: Отработка инженерных навыков, умений работать с научным и технологическим инструментарием как
индивидуально, так и в команде.
Форма контроля: Демонстрация объекта проектирования.
1.3. Практики на базе: «Полесье», информационный центр РОАЭС
Теория: Основы работы инженера на производстве.
Практика: Экскурсии, встречи со специалистами по профилю.
Форма контроля: Устный опрос.
2 модуль. Введение в профессию
2.1. Введение в инженерную деятельность. Профессионально значимые качества.
Теория: Содержание инженерной деятельности. Инженерные открытия прошлого и настоящего. Требования к
минипроектам по презентации инженерных специальностей (описание направлений деятельности, мест работы,
мест получения образования в Практика: диалог с кураторами инженерных практик, тестирование на портале Билет в будущее. Составление профессиограммы по выбранному направлению.

Форма контроля: Профессиограмма.
3 модуль. Базовые инженерные специальности
3.1. Инженер - атомщик. Инженер – энергетик.
Теория: Профессиограммы. Инженер на производстве находчивость, самообладание, решительность, эмоциональная устойчивость, техническое оперативное мышление, устойчивость внимания, организаторские способности, физическая выносливость.
Практика: Практическое конструирование.
Форма контроля: Демонстрация продукта.
3.2. Инженер – строитель.
Теория: Профессиограммы. Инженер – строитель: наблюдательность, внимательность, эмоциональная устойчивость, коммуникативные и организаторские способности, техническое и логическое мышление, пространственное
мышление, хороший глазомер.
Диагностика уровня развития профессионально значимых качеств личности обучающихся.
Практика: Практическое конструирование. Производственный цикл при строительстве жилого дома и производственного объекта. Учет местных условий при проектировании и строительстве.
Форма контроля: Решение задач на функциональную грамотность.
3.3. Инженер – электрик.
Теория: Профессиограммы. Инженер – электрик: находчивость, быстрота реакции, внимательность, эмоциональная стабильность; быстрота и оперативность логического мышления, организаторские способности, объем памяти, избирательность внимания.
Практика: Практическое конструирование.
Практические работы с использованием конструктора
Форма контроля: Демонстрация продукта.
4 модуль. Современные инженерные профессии
4.1. Инженер по сопровождению программного обеспечения. Современное программное обеспечение.
Теория: Деятельность специалиста по сопровождению программного обеспечения в учреждениях госструктуры,
банковского сектора, Информационного центра, образовательных учреждений. Перспективные направления деятельности (Web-программист, IT-консультант, технический писатель, архитектор информационных систем).
Практика: 3Д макс. Программное обеспечение для 3Д моделирования, анимации, визуализации при создании игр
и в проектировании.
Форма контроля: Работа с интернет – ресурсом «Атлас профессий».
4.2. Инженер по автоматизации.
Теория: Значение автоматизации контроля и регулирования технических процессов на производстве.
Форма контроля: Практическое конструирование.
5 модуль. Зеленая инженерия
5.1. Инженер – эколог. Инженер солнечных батарей. Генная инженерия.
Теория: Лекция «Зеленая энергетика и инженерия: проблемы перехода.»
Практика: Обсуждение идей, мозговой штурм, креатив «А что, если?..»
Форма контроля: Решение задач на функциональную грамотность.
6 модуль. Инженерные практики
6.1. Образовательные практики: Конструирование. Роборука, VR-технологии, Работа с конструктором
VEX, 3D-моделирование, Наноинженерия
Теория: Отличие инженерных профессий в разных сферах проектирования
Практика: Отработка инженерных навыков, умений работать с научным и технологическим инструментарием как
индивидуально, так и в команде.
Форма контроля: Демонстрация объекта проектирования.
6.2. Открытая защита учебных проектов инженерной направленности, выполненных учащимися 10 - 11
классов.
Практика: Разработка идеи проекта, бизнес-идеи, креативной идеи, подготовка защиты проекта.
Форма контроля: Защита учебных проектов.
7 модуль. Подведение итогов изучения курса «Инженерный класс»
7.1. Образовательные возможности Ростовской области. Калейдоскоп профессий.
Теория: Знакомство с сайтами ВУЗов.
Практика: Прохождение индивидуального маршрута, тестирования. Подготовка защиты минипроекта по шаблону
или самостоятельно. Защита перед аудиторией.
Форма контроля: Защита минипроектов «Мой профориентационный маршрут».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Тема занятия
Кол-во часов
1
Цели и задачи курса. Техника безопасности при проведении занятий и подготовке проекта.
1
2
Образовательные возможности предпрофессионального образования. Встреча с представите- 2
лем РОАЭС
3
Информационная встреча с представителями ВИТИ НИЯУ МИФИ (преподаватели)
1
4
Информационная встреча с представителями ВИТИ НИЯУ МИФИ (студенты)
1
5
Входное тестирование (профориентация)
1

6
7

Образовательная практика на базе Атомтехнопарка
2
Инженерные профессии в различных сферах
1
Отработка инженерных навыков, умений работать в команде с технологическим инструмента- 1
рием (деловая игра)
9
Демонстрация производственных объектов - «Полесье»
2
10
Демонстрация производственных объектов - информационный центр РОАЭС
2
11
Основы работы инженера на производстве.
4
12
Введение в профессию. Содержание инженерной деятельности.
1
13
Инженерные открытия прошлого и настоящего (защита минипроектов)
8
14
Составление профессиограммы по выбранному направлению
15
Образование инженерной направленности в Ростовской области. Знакомство с сайтами вузов.
1
16
Защита минипроектов «Мой профессиональный маршрут»
3
11 КЛАСС
№
Тема занятия
Кол-во часов
1
Цели и задачи курса. Техника безопасности при проведении занятий и подготовке проекта.
1
2
Базовые инженерные специальности Ростовской области
1
3
Инженер - атомщик
2
4
Инженер - энергетик
2
5
Инженер - строитель
2
6
Инженер - электрик
2
7
Современные инженерные профессии (создание самостоятельных проектов) Инженер по со- 2
провождению программного оборудования
8
Современные инженерные профессии (создание самостоятельных проектов) Инженер по авто- 2
матизации
9
Современные инженерные профессии (создание самостоятельных проектов) 3Дмакс, ПО для 2
3Д макс, анимации, визуализации в инжиниринге
10
Современные инженерные профессии (создание самостоятельных проектов) Зеленая инжене- 2
рия
11
Инженерная практика
2
12
Изобретение! Что это?
2
13
Разработка идеи проекта, бизнес – идеи, креативной идеи
2
14
Подготовка к защите проекта
2
15
Открытая защита проекта инженерной направленности
8
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Учебно-методический комплекс по программе «Инженерный клуб» включает:
Карточки – задания по функциональной грамотности
Материалы для практического изучения:
АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ https://clck.ru/USkpp
БИЛЕТ в БУДУЩЕЕ https://bvbinfo.ru/
ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ/ Ассоциация инженерного образования России.
https://clck.ru/338V5Y
Видеоуроки
Издательство «Аккредитация в образовании».
Инженерное дело – основа развития России
https://clck.ru/338UNF
ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС
Сертифицированные инженеры – промышленная элита страны https://clck.ru/338UNq
Обсуждение развития российского инженерного образования https://clck.ru/338UQ5
Международное сравнительное исследование инженерного образования. О soft и hard skills профессионала 21
века https://clck.ru/338UQr
В какой вуз предпочитают поступать победители и призеры олимпиад? https://clck.ru/338URc
Новые тренды в развитии технического образования https://clck.ru/338USG
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«ОСНОВЫ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по черчению составлена с использованием примерной программы учебной дисциплины «Инженерная графика» для специальностей технического профиля среднего специального образования,
Москва, Институт проблем развития среднего профессионального образования, 2015, и программы для общеобразовательных учреждений по черчению для 10-11 классов под редакцией В.В.Степаковой,
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:
- информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
- организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том
числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа составлена с учётом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в среднем звене.
Основным предназначением образовательной области «Инженерная графика» в системе общего образования является формирование технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений,
воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная
область «Инженерная графика» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.
Обучение школьников черчению строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и
использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, графические работы, метод проектов.
Содержание обучения черчению и графике, которое задано обязательным минимумом, в программе представлено, как общий курс 10-11 классов.
Интегрированный характер содержания обучения черчению предполагает построение образовательного
процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении
расчётных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении
устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей Изучение начертательной геометрии и инженерной графики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда;
Овладение специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов;
Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих. И организаторских способностей;
Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
Получение опыта политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Согласно Федеральному базисному учебному плану для изучения инженерной графики в 10 – 11 классе
отводится 66 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
графическая работа.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. При этом приоритетными видами общеучебной
деятельности для всех направлений образовательной области «Инженерная графика» на этапе основного общего
образования являются:
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение
одного из них.
Творческое развитие учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ:
10 класс. Технология. Техническое черчение.

Начальные сведения о рабочих чертежах деталей.
Основы технического черчения. Линии чертежа. Деление окружности на равные части. Сопряжение. Построении сопряжения. Изометрическая проекция. Изометрическая проекция модели с вырезом. Изометрическая
проекция окружности Диметрическая проекция плоских фигур. Изображение окружности в диметрической проекции. Вычерчивание ортогональных проекций по аксонометрической проекции детали. Призма. Пирамида.
Нахождение точек на поверхности геометрических тел. Цилиндр. Конус. Нахождение точек на поверхности геометрических тел. Построение группы геометрических тел. Ортогональные проекции. Построение группы геометрических тел. Аксонометрическая проекция.
Сечения и простые разрезы.
Сечения. Вычерчивание главного вида вала и сечения. Простой разрез. Местный разрез. Соединение части вида с частью соответствующего разреза. Соединение половины вида и разреза. Разрез вдоль тонких стенок.
Ребро жесткости. Разрез вдоль спиц.
Сложные разрезы.
Классификация сложных разрезов. Ступенчатый разрез. Ортогональные проекции. Аксонометрия. Ломаный разрез. Ортогональные проекции. Аксонометрия.
Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел.
Сложные разрезы. Сечения и разрезы. Техническое черчение
11 класс Технология. Основы начертательной геометрии.
Основы начертательной геометрии.
Проекции точки, прямой.
Основы начертательной геометрии. Проекционное черчение. Проекции точки. Проекции отрезка прямой.
Изображение точки на прямой. Условия видимости на комплексном чертеже. Взаимное расположение двух прямых. Способы преобразования чертежа. Определение истинной длины отрезка прямой.
Проекции плоскости.
Положение плоскости в пространстве. Определение истинной величины плоской фигуры. Проекции точки, расположенной на плоскости. Пересечение прямой с плоскостью. Пересечение горизонтально проецирующей
прямой с плоскостью общего положения. Способы преобразования проекций. Способ вращения, перемены плоскостей проекций. Способ плоскопараллельного перемещения. Проекции плоскости.
Пересечение поверхностей геометрических тел плоскостями.
Построение ортогональных проекций шестиугольной призмы, усеченной плоскостью, определение натуральной величины сечения. Построение развертки, аксонометрия шестиугольной усеченной призмы. Построение
ортогональных проекций пирамиды, усеченной плоскостью, определение натуральной величины сечения. Построение развертки, аксонометрия усеченной пирамиды. Построение ортогональных проекций цилиндра, усеченной плоскостью, определение натуральной величины сечения. Построение развертки, аксонометрии усеченного
цилиндра. Построение ортогональных проекций конуса, усеченного плоскостью, определение натуральной величины сечения. Построение развертки, аксонометрии усеченного конуса.
Построение линии среза и натуральной величины сечения модели плоскостью.
Построение линии среза на проекциях модели. Нахождение натуральной величины среза. По двум проекциям призмы с вырезом построить третью проекцию. Поставить размеры. Формирование знаний о построении
линии среза и натуральной величины сечения призмы, пирамиды, цилиндра, конуса плоскостью,
Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел.
Взаимное пересечение многогранников, Взаимное пересечение многогранника с телом вращения. Взаимное пересечение двух тел вращения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Кол-во часов
1
Начальные сведения о рабочих чертежах деталей.
8
2
Аксонометрические проекции.
24
3
Сечения и простые разрезы.
16
4
Сложные разрезы.
10
5
Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел.
6
64
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Кол-во часов
1
Проекции точки, прямой.
12
2
Проекции плоскости.
20
3
Пересечение поверхностей геометрических тел плоскостями.
16
4
Построение линии среза и натуральной величины сечения модели плоскостью.
10
5
Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел.
10
68
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«ПРАКТИКУМ ПО ПОДГОТОВКЕ К НПК»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время в мире происходит четвертая технологическая революция: стремительные потоки информации, высокотехнологичные инновации и разработки преобразовывают все сферы нашей жизни. Ее характерной чертой является слияние технологий, размывающее привычные границы между материальным, цифровым
и биологическим мирами. По мнению ученых и практиков в ближайшей перспективе это приведет к колоссальным изменениям в экономике и производстве. Поэтому очень важно воспитывать инновационного человека, способного к творческой деятельности, направленной на получение новых знаний и технологий в интересах развития
общества. Это находит подтверждение в Концепции развития технологического образования в системе общего
образования Российской Федерации и определяет новый взгляд на инженерное образование. Современный инженер должен не только осуществлять «трансфер научных идей в технологию и затем в производство, но и создать
всю цепочку: исследование – конструирование –технология – изготовление – доведение до конечного потребителя – обеспечение эксплуатации.
Инженерно-технологическое образовательное учреждение – новое нетиповое ОУ, в котором должна быть
создана инновационная образовательная среда для повышения качества инженерно-технологического образования, популяризации престижа инженерных профессий, стимулирования интереса школьника к сфере инновационных и высокотехнологических процессов, а в проекции нашего города- к атомной промышленности. Кроме
того, такое ОУ способно развить у обучающихся навыки практического решения актуальных инженернотехнических задач и работы с техникой в условиях совершенствующихся высокотехнологичных процессов.
Программа внеурочной деятельности «Подготовка к научно – практической конференции» реализуется в
системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся на период 2024-2025 гг.,
актуальна для старшеклассников тем, что в настоящий период бурного развития науки и техники со стороны государства и общества значительно возрастает необходимость в подготовке квалифицированных кадров
с инженерно-техническим образованием, она позволяет не только заинтересовать учащихся инженерным
проектированием, но и сориентировать в выборе конкретной профессии по инженерному направлению.
Также дает учащимся возможность получить представление о научном исследовании, о методах работы и формах
представления научно – исследовательской работы через:
участие во встречах с носителями профессии, преподавателями ВИТИ НИЯУ МИФИ;
осознание собственных возможностей, интересов;
знакомство с технологиями выполнения научно-практического задания и способами его оформления;
собственный опыт научно-практического исследования;
приобретаемый опыт публичных выступлений с сообщением по теме своего исследования.
Новизна программы заключается в том, что современное обучение требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками
творческой деятельности. Поэтому, особо важное значение приобретает научно-исследовательская деятельность
школьников, способность представить свою работу слушателям, подготовить необходимый материал у публикации или презентации. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых
способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащегося
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,
тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать
в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей,
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Программа курса внеурочной деятельности «Подготовка к НПК» адресована учащимся 10 - 11 классов и
является одной из важных составляющих работы с мотивированными детьми, которые подают надежды на проявление способностей в области технических дисциплин в будущем, способна повлиять на повышение учебной мотивации и формирование исследовательских навыков менее мотивированных учащихся.
Направление программы – общеинтеллектуальное, программа создает условия для творческой самореализации личности ребенка.
Актуальность программы обоснована введением ФГОС, а именно ориентирована на выполнение требований к содержанию внеурочной деятельности школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания
предметных программ.
Программа педагогически целесообразна, ее реализация создает возможность разностороннего раскрытия
индивидуальных способностей школьников, развития интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно организовать свое свободное время.
Цель программы: Целью программы явилось создание системы эффективной организации исследовательской деятельности с учащимися в образовательном учреждении и оказание методической поддержки учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научнопрактических конференциях и конкурсах школьников.
Задачи программы:
пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к научно – практической деятельности, расширение кругозора;
расширение и углубление знаний по предметам естественно-математического цикла;

раскрытие творческих способностей учащихся;
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
воспитание твердости в пути достижения цели (решения той или иной задачи);
формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это проявляется:
в особой значимости личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, направленной на понимание обучающимися ценности формирования научного мышления, развития интереса к предметам естественно – математического цикла, формирования и развития элементов научной креативности;
в возможности комплектования разновозрастных групп и в формах организации занятий в данных группах, например, инженерные конференции, олимпиады, научные общества учащихся, представление опыта старшеклассников, и др., для реализации воспитательного потенциала профориентационной работы, значение которой
отмечается в Примерной программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими участниками деятельность (создание выставочных проектных работ, проведение
математических КВН, конференций и др.), а также в возможности образования разных по устремлениям детсковзрослых общностей (сетевое взаимодействие, научный союз и др.), значение которых для воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами реализации программы станет формирование представлений об инженерных науках как части общечеловеческой культуры, о значимости инжиниринга в развитии цивилизации и современного общества, а также формирование и развитие универсальных учебных умений самостоятельно определять, высказывать, исследовать и анализировать, соблюдая самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Метапредметными результатами реализации программы станет формирование общих способов интеллектуальной деятельности, являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности, а именно следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели занятия
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи.
Отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять более простой план учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
читать вслух и про себя тексты научно-популярной литературы и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).
учиться уважительно относиться к позиции другого, учиться договариваться.
Предметными результатами реализации программы станет создание фундамента для научно - исследовательского развития, формирование механизмов мышления, характерных для научной деятельности, а именно:
познакомиться со способами исследования;

освоить логические приемы, обеспечивающие научное исследование;
рассуждать при проведении исследований;
познакомиться с историей развития научной мысли российской науки;
расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь математики и физики с другими учебными дисциплинами и областями жизни;
познакомиться с алгоритмом исследовательской деятельности и применять его на практике;
приобрести опыт самостоятельной деятельности по исследованию;
приобрести опыт презентации собственного продукта.
Формы и режим занятий
Программа рассчитана для обучающихся10 – 11 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. В
ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются
дистанционные образовательные технологии.
Заниматься развитием творческих способностей учащихся необходимо систематически и целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на междисциплинарной, интегративной основе, способствующей развитию психических свойств личности – памяти, внимания, воображения, мышления.
Задания на занятиях подбираются с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию знаний, к частично-поисковым, поисковым, исследовательским и
проблемным, ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности. Система
занятий должна вести к формированию важных характеристик творческих способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
Методы и приемы обучения: проблемно-развивающее обучение, знакомство с историческим материалом,
иллюстративно-наглядный метод, индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися, дидактические
игры, проектные и исследовательские, диалоговые и дискуссионные технологии, информационные технологии.
Кроме того, эффективности организации курса способствует использование различных форм проведения
занятий: эвристическая беседа; практикум; интеллектуальная игра; дискуссия; творческая работа.
При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков целесообразно практиковать
самостоятельную работу школьников.
Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Результативность изучения программы
Оценивание достижений на занятиях внеурочной деятельности должно отличаться от привычной системы
оценивания на уроках.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся является качественной (может быть рейтинговой, многобалльной) и проводится в процессе:
решения различных задач,
защиты практико-исследовательских работ,
выполнения домашних заданий и письменных работ,
участия в проектной деятельности,
участия и побед в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях,
фестивалях и конференциях инженерной направленности разного уровня,
в том числе дистанционных
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 КЛАСС
1.Понятие о научно – исследовательской работе
Теория. Цели, задачи и содержание программы обучения. Техника безопасности на занятиях и в РДДТ.
Теория. Виды исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект.
Практика. По содержанию определить вид исследовательской работы (командная игра по подгруппам).
Теория. Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции, и конкурсы школьников
(знакомство с областным и всероссийским календарем школьных мероприятий).
2.Методология научного творчества
Теория. Основные понятия научно-исследовательской работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология научного познания, научная дисциплина,
научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.
Практика. Деловая игра «Кто лучше знает глоссарий научных терминов», «По готовым фразам сформулируй гипотезу», «Где объект, где предмет исследования».
Теория. Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели
и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование
выводов и оценка полученных результатов.
Практика. Работа с переменными микро-группами, объединенных направлением исследования: дается тема, необходимо сформулировать цель, задачи, которые необходимо решить. Придумать задания для другой группы.
Теория. Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и
синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Практика. Работа в парах «Подготовить пример открытия, в котором использовался один из изученных методов».
Игра-соревнование на выбывание: «Кто больше назовет примеров-методов научного познания».
Теория. Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного
третьего, закон достаточного основания; правила построения логических определений.
Практика. Разбор на примерах логических законов и правил.
Теория. Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная), методы поиска
информации.
Практика. Практическая работа в библиотеке и в Интернете.
3. Опыт публичного выступления.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Тема
Кол-во часов
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Практикум по подготовке к НПК»
2
Понятие о научно-исследовательской работе, виды научных исследований
6
Информационное обеспечение научных исследований
8
Научное исследование как планомерный рабочий процесс
8
Работа с информацией в ходе проведения научного исследования
6
Практикум по проведению научных исследований
28
Публичное выступление как завершение этапа исследования
10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 11 КЛАСС
1. Этапы работы в рамках научного исследования
Теория. Выбор темы. Практика. Деловая игра «Что тебе интересно», «На какой вопрос ты хотел бы найти ответ»
Теория. Составление плана научно-исследовательской работы. Практика. Индивидуальная работа по каждой выбранной теме. Защита составленного плана, работа со всей группой.
Теория. Работа с научной литературой. Практика. Экскурсия и работа в библиотеке, интернет – библиотеке.
Теория. Работа с понятийным аппаратом. Практика. Работа с глоссарием НИР.
Теория. Опытно-экспериментальная работа. Практика. Проведение опытов и экспериментов, предусмотренных
работой.
Теория. Анализ, выводы, заключение. Практика. Работа над формулировкой.
2. Оформление исследовательской работы
Теория. Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть,
заключение (выводы), список литературы и других источников. Практика. Самостоятельная работа на компьютере
по соблюдению требований к оформлению работы.
Теория. Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал,
поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения. Практика. Черновик исследования. Выпуск буклета. Подготовка презентации. Написание статьи.
3. Представление результатов научно-исследовательской работы
Практика. Тренинг «Психологический аспект готовности к выступлению».
Теория. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово. Практика. Деловая игра «На защите» (репетиция).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
Тема
Кол-во часов
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Практикум по подготовке к НПК», повторение ма6
териала прошлого года.
Практикум по формированию и совершенствованию исследовательских навыков
18
Публичное выступление. Культура ведения научных дискуссий.
6
Подготовка и участие в НПК.
14
Опыт публичных выступлений.
14
Организация НПК.
10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Андреев М.Д. Теория как форма организации научного знания. М.: Наука, 2012г
2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: учебное
пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2020
3. Бороздина Г.В. Психология делового общения: учебное пособие. – М.: ИНФРА – М, 1999
4. Безрукова В.С. Настольная книга педагога –исследователя. – Екатеринбург.: Издательство Дома учителя, 2021
5. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила оформления. ГОСТ 7.1—84. — Введ.
01.01.86. — М., 1984.
6. .Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. — М.: Вербум-М, 2021.
7. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 5-е изд., испр.- М. Издательско торговый дом «Русская редакция», 2015. - 368с. +CD
8. Кузнецов И.Н. Методика научного исследования. – Мн.:1997
9. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения. - Издательство М., Академия, 2005. – 217с.
10. Образцов П.И. Методы и методология психологического исследования. СПб.: Питер, 2014
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей
обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
2. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован
05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
05.07.2021 № 64101).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» .
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном"». 10.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в

некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и
позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например,
познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать)
и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и многообразной
деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во
время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного флага
Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит
тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива его
проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся: интеллектуальной
(работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической
(выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество). В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир, направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и наполняет её смыслами. Образ будущего страны
– сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти своё место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия
– страна возможностей, где каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны. Век
информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное телеграфное агентство
России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны.
Агентство неоднократно меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и
функции быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне важен
навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки
и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские железные дороги вносят огромный
вклад в развитие экономики страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей страны, главной
задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет
важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать
пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции
нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами. Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя – социальное

служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные исторические времена труд учителя
уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества. Учитель – советчик,
помощник, участник познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и свою
страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение принимать решения и осознавать
их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными ценностями общества – основа взрослого человека.
Финансовая самостоятельность и финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Знания и навыки для
построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья? Преемственность поколений: семейные
ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о
предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может обойтись без налогов, это основа
бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека, способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об
окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ «Родины-матери». Материнство – это
счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и современной жизни. «Мать-героиня» –
высшее звание Российской Федерации. Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны.
Защита материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и
т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – то самоотверженные и мужественные люди, которые любят
свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на
помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних времён
до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до закона: как появляется закон? Работа
депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры). Участие молодёжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый год –
любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём
люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История основания
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации. Перспективы получения высшего образования.
Как сделать выбор? Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества.
Россия успешно развивает контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры
для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России? Цифровая экономика – это
деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование
цифровой экономики для развития страны? Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и её
технологического суверенитета.

Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника Отечества:
исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня
рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны. Почему для
России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские исследователи Арктики. Россия –
мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с
проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть
жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции Артека.
После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни человека: музыка
сопровождает человека с рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку.
Россия – страна с богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная страна,
каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами.
Любовь к родному краю, способность любоваться природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно
трудится, заботится о процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Как мечта
летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских
лётчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни.
Врач – не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и профессия человека: семейные
династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться.
Профессии будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память о которой
передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные организации
разных
поколений
объединяли и объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники
детских общественных организаций находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Участие в общественном движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для человека
и общества. Духовно -нравственные ценности России, объединяющие всех граждан страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы; готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания; проявлять готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
определять назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного языка и развитие
умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и
скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;
развитие умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; формирование представлений об
основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; формирова-

ние представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; развитие навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её участии в решении
важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; формирование системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового
географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать
уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий; формирование представлений и
знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; владение основными методами научного познания; формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10–11 КЛАССЫ
№
Темы занятий
КолОсновное содержание
Виды деятельности
Электронные реп/п
во
обучающихся
сурсы
часов
1
Образ будуще- 1
Иметь образ будущего – значит иметь Эвристическая бе- https://razgovor.eds
го. Ко Дню
ориентир, направление движения, по- седа, просмотр ви- oo.ru
знаний
зитивный образ будущего задаёт жиз- деофрагментов, выни определённость и наполняет её полнение интераксмыслами. Образ будущего страны – тивных
заданий,
сильная и независимая Россия. Буду- работа в группах,
щее страны зависит от каждого из нас выполнение творчеуже сейчас. Образование – фундамент ских заданий
будущего. Знания – это возможность
найти своё место в обществе и быть
полезным людям и стране. где каждый
может реализовать свои способности
и внести вклад в будущее страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд
2
Век информа- 1
Информационное
телеграфное Эвристическая бе- https://razgovor.eds
ции. 120 лет
агентство России (ИТАР-ТАСС) – это седа, просмотр ви- oo.ru
Информационкрупнейшее мировое агентство, одна деофрагментов, выному агентству
из самых цитируемых новостных полнение интеракРоссии ТАСС
служб страны. Агентство неоднократ- тивных
заданий,
но меняло названия, но всегда неиз- работа в группах,
менными оставались его государ- выполнение творчественный статус и функции – быть ских заданий
источником достоверной информации
о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию, распознавать фейкии не распространять их. Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений
3
Дорогами Рос- 1
«Российские железные дороги» – Эвристическая бе- https://razgovor.eds
сии
крупнейшая российская компания, с седа, просмотр ви- oo.ru
большой историей, обеспечивающая деофрагментов, выпассажирские и транспортные пере- полнение интераквозки. Российские железные дороги тивных
заданий,

4

Путь зерна

1

5

День учителя

1

6

Легенды о России

1

7

Что
быть
лым?

1

значит
взрос-

вносят огромный вклад в совершенствование экономики страны. Железнодорожный транспорт – самый
устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной
сферы стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих
направлениях очень перспективны и
востребованы. Формирующиеся ценности: коллективизм, патриотизм,
единство народов России
Российское сельское Хозяйство –
ключевая отрасль промышленности
нашей страны, главной задачей которой является производство продуктов
питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую
миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности
позволяют обеспечивать пшеницей
треть всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего
народа с современными технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами.
Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных
профессий,
технологичность и экономическая
привлекательность отрасли агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
Формирующиеся ценности: созидательный труд
Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя –
социальное служение, образование и
воспитание подрастающего поколения. В разные исторические времена
труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников. Формирующиеся ценности:
патриотизм, гражданственность
Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль
России в мировой истории – одна из
стратегий информационной войны
против нашей страны. Формирующиеся ценности:
патриотизм
Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и
свою страну. Активная жизненная
позиция, созидательный подход к
жизни, умение принимать решения и
осознавать их значение, жить в соответствии с духовно- нравственными
ценностями общества – основа взрос-

работав
группах,
выполнение творческих заданий

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

8

Как
создать
крепкую семью

1

9

Твой вклад в
общее дело

1

10

С заботой к
себе и окружающим

1

11

День матери

1

лого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая грамотность.
Формирующиеся ценности: высокие
нравственные идеалы
Семья как ценность для каждого
гражданина страны. Знания и навыки
для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном
хозяйстве, воспитании детей). Память
о предшествующих поколениях семьи.
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Формирующиеся ценности: крепкая семья Путешествие по России – это знакомство с
культурой, историей и традициями
разных народов. Гастрономический
туризм – это вид путешествий, основой которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства с
особенностями местной кухни и кулинарных традиций. Формирующиеся
ценности: единство народов России,
крепкая семья
Уплата налогов – это коллективная и
личная ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и
общества. Ни одно государство не
может обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой
личный вклад в общее дело? Формирующиеся ценности: гражданственность, взаимопомощь и взаимоуважение, единство народов России
Доброта и забота – качества настоящего человека, способного оказывать
помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих. Здоровый
образ жизни как забота о себе и об
окружающих. Формирующиеся ценности: жизнь, взаимопомощь, взаимоуважение, коллективизм
Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское
лицо, образ «Родины–матери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры
из истории и современной жизни.
«Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Материнство как
особая миссия. Роль материнства в
будущем страны. Защита материнства
на государственном уровне. Форми-

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий,

https://razgovor.eds
oo.ru

12

Миссиямилосердие (ко
Дню волонтёра)

1

13

День
Героев
Отечества

1

14

Как пишут законы?

1

15

Одна страна –
одни традиции

1

16

День российской печати

1

17

День студента

1

рующиеся ценности: крепкая семья
Кто такой волонтёр? Деятельность
волонтёров как социальное служение
в военное и мирное время: примеры из
истории и современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное,
медицинское, цифровое и т. д. Формирующиеся ценности: милосердие,
взаимопомощь и взаимоуважение
Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди, которые
любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость и
отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление
воспитывать у себя волевые качества:
смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО –
защитники будущего нашей страны.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу
Для чего нужны законы? Как менялся
свод российских законов от древних
времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы –
к решению (позитивные примеры).
Участие молодёжи в законотворческом процессе. Формирующиеся ценности: жизнь и достоинство
Новогодние традиции, объединяющие
все народы России. Новый год – любимый семейный праздник. История
возникновения новогоднего праздника
в России. Участие детей в подготовке
и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём
люди мечтают в Новый год. Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России
Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем,
кто в той или иной степени связан с
печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника.
Информационные источники формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих
профессий. Зачем нужны школьные
газеты? Школьные средства массовой
информации. Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы,
гуманизм
День российского студенчества: исто-

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работав
группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая

https://razgovor.eds

бе-

8

БРИКС (тема о
международных отношениях)

1

19

Бизнес и технологическое
предпринимательство

1

20

Искусственный
интеллект
и
человек. Стратегия взаимодействия

1

21

Что
значит
служить Отечеству? 280 лет
со дня рождения Ф. Ушакова

1

рия праздника и его традиции. История основания Московского государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это
путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации. Перспективы получения
высшего образования. Как сделать
выбор? Студенчество и технологический прорыв. Формирующиеся ценности: служение Отечеству и ответственность за его судьбу, коллективизм
Роль нашей страны в современном
мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие
стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться
знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом
союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Формирующиеся ценности: многонациональное единство
Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для
развития страны? Механизмы цифровой экономики. Технологическое
предпринимательство как особая сфера бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и её технологического
суверенитета. Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный
труд
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Степень ответственности тех,
кто обучает ИИ. Формирующиеся
ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного:
кто её выбирает сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и
воинский долг.280-летие со дня рождения великого русского флотоводца
Ф.Ф. Ушакова. Качества российского
воина: смелость, героизм, самопо-

седа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работав
группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

22

Арктика – территория развития

1

23

Международный женский
день

1

24

Массовый
спорт в России

1

25

День
воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие
Артека

1

26

Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство? 185
лет со дня
рождения П. И.
Чайковского

1

27

Моя малая Родина
(региональный
и
местный компонент)

1

жертвование. Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу
Арктика – стратегическая территория
развития страны. Почему для России
важно осваивать Арктику? Артика –
ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с
проектами развития Арктики. Формирующиеся ценности: патриотизм
Международный женский день –
праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном
обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины
ХХ века, прославившие Россию. Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над материальным
Развитие массового спорта – вклад в
благополучие и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый
образ жизни, забота о собственном
здоровье, спорт как важнейшая часть
жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
Формирующиеся
ценности:
жизнь
История и традиции Артека. После
воссоединения Крыма и Севастополя с
Россией Артек – это уникальный и
современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек –
пространство для творчества, саморазвития и самореализации. Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений
Искусство – это способ общения и
диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни человека:
музыка сопровождает человека жизни.
Способность слушать, воспринимать и
понимать музыку. Россия – страна с
богатым
культурным
наследием,
страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём
мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством. Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным с рождения до конца
Россия – великая и уникальная страна,
каждый из её регионов прекрасен и
неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами.
Любовь к родному краю, способность
любоваться природой и беречь её –
часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает её историю и
культуру. Формирующиеся ценности:
патриотизм, приоритет духовного над

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работав
группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

28

Герои космической отрасли

1

29

Гражданская
авиация России

1

30

Медицина России

1

31

Что
такое
успех? (ко Дню
труда)

1

32

80-летие Победы в Великой
Отечественной
войне

1

материальным
Исследования космоса помогают нам
понять, как возникла наша Вселенная.
Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это
результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят
сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и
создании новых технологий. Формирующиеся ценности: патриотизм,
служение Отечеству
Значение авиации для жизни общества
и каждого человека. Как мечта летать
изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиковиспытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков.
Современное
авиастроение. Профессии, связанные с
авиацией. Формирующиеся ценности:
служение Отечеству
Охрана здоровья граждан России –
приоритет государственной политики
страны. Современные поликлиники и
больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в
области медицины. Профессия врача
играет ключевую роль в поддержании
и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и профессия
человека: семейные династии врачей
России. Формирующиеся ценности:
историческая память и преемственность поколений, милосердие
Труд – основа жизни человека и развития общества. Человек должен
иметь знания и умения, быть терпеливыми настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно –однокоренные
слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться Профессии
будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту? Формирующиеся
ценности: созидательный труд
День Победы – священная дата, память о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа
в годы Великой Отечественной войны.
Важно помнить нашу историю и чтить
память всех людей, перенёсших тяго-

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творче-

https://razgovor.eds
oo.ru

33

Жизнь в Движении

1

34

Ценности, которые нас объединяют

1

ты войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать. Формирующиеся
ценности: единство народов России,
историческая память и преемственность поколений
19 мая – День детских общественных
организаций. Детские общественные
организации разных поколений объединяли и объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники
детских общественных организаций
находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Участие в общественном движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами. Формирующиеся ценности:
дружба, коллективизм
Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для человека и
общества. Духовно- нравственные
ценности России, объединяющие всех
граждан страны. Формирующиеся
ценности: традиционные российские
духовно- нравственные ценности

ских заданий

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов, выполнение интерактивных
заданий,
работа в группах,
выполнение творческих заданий

https://razgovor.eds
oo.ru

Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«РОССИЯ – МОИ ГОРИТЗОНТЫ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆ Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее –
ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 10-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования,
‒ Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации обучающихся 10-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из направлений
является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и систематической профориентационной работы для обучающихся 10-11 классов на основе апробированных материалов Всероссийского проекта
«Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования предусмотрена через урочную и внеурочную деятельность.

План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной частью образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем
и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными
и этнокультурными особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство
с системой высшего и среднего профессионального образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на сочетании мотивационно-активизирующего, информационнообучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию готовности
к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие возможность развития
личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна обеспечивать, в том числе
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС) обучающихся
10–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
‒ содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального образовательнопрофессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального образования
(включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и среднего общего образования и состоит из:
‒ планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
‒ содержания курса внеурочной деятельности, ‒ тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе обучающихся 10 - 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических), отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года со школьниками
6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года в периоды: сентябрь – декабрь,
январь – май.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒ готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого
члена коллектива;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным;
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
оценивать приобретенный опыт.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные цифры и факты о
развитии и достижениях страны. Разделение труда как условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета обучающегося.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН.
Варианты образования и карьерного пути.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессиональные пути после окончания школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие.
Приемы построения маршрутов карьерного развития.
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего образования (ООВО), профессиональной образовательной организации (ПОО) как первого шага для формирования персонального образовательнопрофессионального маршрута.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик для самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
10 кл. Диагностика «Мои интересы».
11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления как:
полеводство, овощеводство, садоводство, цветоводство, лесоводство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере сельского хозяйства.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей растениеводство и садоводство.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей страны. Достижения России в
сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли
- корпорация "Росатом", географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной отрасли и возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов
для корпорации Росатом.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности, направление дополнительного образования,
условия работы, школьные предметы, личные качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как пищевая промышленность и общественное питание.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в аграрной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.

Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в
отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере здоровья. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для рассматриваемых.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в службах безопасности. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для рассматриваемых
отраслей.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): - пищевая промышленность и общественное питание; - биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в отрасли «Транспорт», их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере отрасли. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны. Достижения России в этих
отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли
предпринимательства, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
предпринимательство.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в деловой сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли «предпринимательство».
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в энергетике. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): транспорт и энергетика; медицина и фармация; - предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)

Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к более активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
10 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о значимости личностных
качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации личностных особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление.
10 кл. Обсуждение темы универсальных компетенций, их влияние на профессиональное становление профессионала.
11 кл. Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных интересов в выборе
профессиональной деятельности и профильности общего обучения, дополнительное образование. Персонализация образования. Способы самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике профессиональных интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения «Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей страны. Достижения России в
изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как добыча и переработка.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и
переработки.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для легкой промышленности.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и образовании. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): - добыча и переработка, легкая промышленность; - наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность, машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для тяжелой промышленности и машиностроения.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях военно-промышленного комплекса, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие

работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): тяжелая промышленность и машиностроение; военнопромышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
изучаемых отраслей.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей страны. Достижения России в
отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): - программирование и телекоммуникации; - строительство и
архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в сервисе
и туризме, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в социальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей сервиса и туризма.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): сервис и туризм; искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в экономике нашей страны. Достижения
России в изучаемых, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая

представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере сельского хозяйства.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для животноводства, селекции и генетики.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона (1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Государство как работодатель,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для вооруженных сил и гражданской обороны.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы
о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале профессий из отраслей (на выбор): животноводство, селекция и генетика; вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие действия в области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной деятельности, практико-ориентированном модуле,
дополнительном образовании и т. д.). Самооценка собственных результатов. Оценка курса обучающимися, их
предложения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема, раздел курса
Вид заОсновное содержание
Основные виды деятельности
нятия
обучающихся
1.
Тема 1. УстаноУстаноРоссия – страна безграничных возможПросмотр видеороликов, участие
вочное занятие
вочное
ностей и профессионального развития.
в дискуссии, выполнение темати«Моя Россия –
Познавательные цифры и факты о разческих заданий, прохождение
мои горизонты,
витии и достижениях страны. Разделеинструктажа. Работа с памяткамои достижения»
ние труда как условие его эффективноми и материалами занятия. Рабо(1 час)
сти. Разнообразие отраслей.
та под руководством педагога,
Цели и возможности курса “Россия самостоятельная работа.
мои горизонты”, виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Платформа «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/, возможности личного кабинета обучающегося.
2.
Тема 2. ТематичеТемати10 кл. Структура высшего образования,
Анализ видеоинтервью со спеское профориенческое
УГСН. Варианты образования и карьциалистами. Участие в дискустационное занятие профоерного пути. 11 кл. Различные жизненсии, выполнение тематических
«Открой свое буриентаные сценарии и профессиональные пути заданий, заполнение анкет самодущее» (1 час)
ционное после окончания школы. Персональный оценки. Работа амятками и макарьерный путь – выбор и развитие.
териалами занятия. Работа под
Приемы построения маршрутов карьер- руководством педагога, самостоного развития. Выбор образовательной
ятельная работа. Просмотр виорганизации: образовательной органидеороликов,
участие в дисзации высшего образования (ООВО),
куссии, выполнение тематичепрофессиональной образовательной
ских заданий, заполнение анкет
организации (ПОО)
самооценки. Работа с памятками
и материалами занятия.
3.
Тема 3. ТематичеТематиСоставляющие готовности к профессиПросмотр видеороликов, участие
ское профориенческое
ональному выбору, особенности диав дискуссии, выполнение тематитационное занятие профогностик для самостоятельного прохожческих заданий, прохождение
«Познаю себя» (1
риентац
дения на платформе «Билет в будущее»
инструктажа. Работа с памятками
час)
ионное
https://bvbinfo.ru/ 6, 8, 10 кл. Диагности- и материалами занятия. Работа
ка «Мои интересы». 7, 9, 11 кл. Диагно- под руководством педагога, самостика «Мои ориентиры».
стоятельная работа.
4.
Тема 4. Россия
ОтрасЗнакомство обучающихся с ролью сель- Просмотр видеороликов, проаграрная: растени- левое
ского хозяйства в экономике нашей
хождение опроса в игровой фореводство, садоводстраны. Достижения России в отраслях
ме, участие в игре-разминке, участво (1 час)
аграрной сферы, актуальные задачи и
стие в дискуссии, выполнение
перспективы развития. Крупнейшие
тематических заданий, прохож-

5.

Тема 5. Россия
индустриальная:
атомная промышленность (1 час)

Отраслевое

6.

Тема 6. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

7.

Тема 7. Россия
аграрная: пищевая
промышленность
и общественное
питание (1 час)

Отраслевое

8.

Тема 8. Россия
здоровая:

Отраслевое

работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления как: полеводство, овощеводство, садоводство,
цветоводство, лесоводство. 10-11 кл.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей растениеводство и садоводство.
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
нашей страны. Достижения России в
сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейший работодатель отрасли корпорация "Росатом", географическая
представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. 10-11 кл.
Профессионально важные качества,
характерные для профессий в атомной
отрасли и возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для корпорации Росатом.
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности, направление
дополнительного образования, условия
работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
Продолжение знакомства обучающихся
с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны. Достижения России в
рассматриваемых отраслях аграрной
сферы, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления,
как пищевая промышленность и общественное питание. 10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности
построения карьеры в аграрной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике

дение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение тематических заданий, прохождение
инструктажа. Групповая работа.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой фор-

биотехнологии,
экология (1 час)

9.

Тема 9. Россия
безопасная: полиция, противопожарная служба,
служба спасения,
охрана (1 час)

Отраслевое

10.

Тема 10. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

11.

Тема 11. Россия
комфортная:
транспорт (1 час)

Отраслевое

нашей страны. Достижения России в
отраслях «биотехнологии», «экология»,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. 10-11
кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в
сфере здоровья. Возможности высшего
и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
рассматриваемых.
Знакомство обучающихся с ролью
служб безопасности в экономике нашей
страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи
и перспективы развития. Особенности
работодателей, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие
направления, как полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана. 10-11 кл. Профессионально важные
качества и особенности построения карьеры в службах безопасности. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для рассматриваемых отраслей.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиеся получают задания от специалиста в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий из отраслей (на выбор): пищевая промышленность и общественное питание; - биотехнологии и
экология.
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в отрасли «Транспорт», их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.

ме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

12.

Тема 12. Россия
здоровая: медицина и фармация (1
час)

Отраслевое

13.

Тема 13. Россия
деловая: предпринимательство (1
час)

Отраслевое

14.

Тема 14. Россия
комфортная: энергетика (1 час)

Отраслевое

15.

Тема 15. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере отрасли. Возможности
высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов
для отрасли.
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей
страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация. 10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности
построения карьеры в сфере здравоохранения. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация.
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как предпринимательство. 10-11 кл. Профессионально
важные качества и особенности построения карьеры в деловой сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли «предпринимательство».
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. 10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в энергетике. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отрасли.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

16.

Тема 16. Проектное занятие (1 час)

Проектное

17.

Тема 17. Профориентационное
тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)

Профориента
ционное

18.

Тема 18. Россия
индустриальная:
добыча и переработка (1 час)

Отраслевое

предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.На материале
профессий из отраслей (на выбор):
транспорт и энергетика; медицина и
фармация; предпринимательство.
Обучающиеся переходят от знакомства
с информацией и выполнения упражнений к более активному проектированию
собственной деятельности и поиску
ответов на свои вопросы, связанные с
профориентацией. Занятие посвящено
теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В
зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий
список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями
проведения интервью. Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной деятельности.
10 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о значимости личностных
качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов
в рамках отдельных профессиональных
обязанностей. Средства компенсации
личностных особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление. Обсуждение темы универсальных компетенций, их влияние на
профессиональное становление профессионала. 11 кл. Профессиональные
склонности и профильность обучения.
Роль профессиональных интересов в
выборе профессиональной деятельности и профильности общего обучения,
дополнительное образование. Персонализация образования. Способы самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, профессиональному
самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в диагностике профессиональных интересов и их
возможного соотнесения с профильностью обучения «Мои качества».
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике
нашей страны. Достижения России в
изучаемых отраслях, актуальные задачи
и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-

Работа с памятками и материалами занятия, участие в дискуссии,
выполнение тематических заданий, прохождение инструктажа.
Работа в группах. Работа под руководстом педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение тематических заданий, прохождение
инструктажа. Работа с памятками
и материалами занятия. Работа
под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

19.

Тема 19. Россия
индустриальная:
легкая промышленность (1 час)

Отраслевое

20.

Тема 20. Россия
умная: наука и
образование (1
час)

Отраслевое

21.

Тема 21. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

22.

Тема 22. Россия
индустриальная:
тяжелая промышленность, машиностроение (1 час)

Отраслевое

го образования. Рассматриваются такие
направления, как добыча и переработка.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки.
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике
нашей страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. 10-11
кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов
для легкой промышленности.
Знакомство обучающихся с ролью науки
и образования в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях
науки и образования, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке и образовании. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных.Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий из отраслей (на выбор): добыча и переработка, легкая промышленность; - наука и образование.
Знакомство обучающихся с ролью тяжелой промышленности и машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.

23.

Тема 23. Россия
безопасная: военнопромышленный
комплекс (1 час)

Отраслевое

24.

Тема 24. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

25.

25. Россия умная:
программирование
и телекоммуникации (1 час)

Отраслевое

Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.10-11 кл.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов
для тяжелой промышленности и машиностроения.
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного
комплекса, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. 10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов
для военнопромышленного комплекса.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий из отраслей (на выбор): тяжелая промышленность и машиностроение; военно-промышленный комплекс.
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в
экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях программирования и
телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. 10-11
кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых

Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

26.

Тема 26. Россия
комфортная:
строительство и
архитектура (1
час)

Отраслевое

27.

Тема 27. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

28.

Тема 28. Россия
социальная: сервис и туризм (1
час)

Отраслевое

29.

Тема 29. Россия
креативная: искусство и дизайн (1
час)

Отраслевое

отраслей.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике
нашей страны. Достижения России в
отраслях строительства и архитектуры,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. 10-11
кл. Профессионально важные качества
и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности
высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов
для отраслей строительства и архитектуры.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиесполучают задания
от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий из отраслей (на выбор): программирование и телекоммуникации; - строительство и архитектура.
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в сервисе и
туризме, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. 10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в социальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей сервиса и туризма.
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны. Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие
работодатели: агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. 10-11 кл.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

30.

Тема 30. Практикоориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

31.

Тема 31. Россия
аграрная: животноводство, селекция и генетика (1
час)

Отраслевое

32.

Тема 32. Россия
безопасная: вооруженные силы,
гражданская оборона
(1 час)

Отраслевое

Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в креативной сфере. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиеся получают задания
от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий из отраслей (на выбор): сервис и туризм; - искусство и дизайн.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей:
животноводство, селекция и генетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами. Школьные предметы и
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в
экономике нашей страны. Достижения
России в изучаемых, актуальные задачи
и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях. 10-11 кл.
Профессионально важные качества и
особенности построения карьеры в
сфере сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для животноводства, селекции и
Знакомство обучающихся с отраслями
«вооружённые силы, гражданская оборона» в экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные
качества и особенности построения карьеры. Возможности высшего и средне-

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Просмотр видеороликов, прохождение опроса в игровой форме, участие в игре-разминке, участие в дискуссии, выполнение
тематических заданий, прохождение инструктажа, рефлексия.
Групповая работа, обсуждение.
Работа под руководством педагога, самостоятельная работа.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

33.

Тема 33. Практико- ориентированное занятие (1 час)

Практикоориентирован ное

34.

Тема 34. Рефлексивное занятие (1
час)

Рефлексивное

го профессионального образования в
подготовке специалистов для вооруженных сил и гражданской обороны
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу предлагается
выбор в тематике занятия из двух возможных. Обучающиеся получают задания
от специалиста (в видеоролике
или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий из отраслей (на выбор): животноводство, селекция и генетика; вооруженные силы, гражданская оборона.
Итоги изучения курса за год. Что было
самым важные и впечатляющим. Какие
действия в области выбора профессии
совершили ученики за год (в урочной и
внеурочной деятельности, практикоориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.). Самооценка
собственных результатов. Оценка курса
обучающимися, их предложения.

Знакомство с профессиями из
изученных отраслей на основе
материалов от работодателей.
Выполнение практико- ориентированных заданий различной
направленности (аналитических,
исследовательских, моделирующих). Анализ профессий из изученных отраслей на основе
«формулы профессий».

Участие в дискуссии, выполнение тематических заданий. Групповая, индивидуальная, парная
работа. Работа под руководством
педагога, самостоятельная работа. Ретроспективная и проспективная рефлексия.

Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
Программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» (далее — программа) для обучающихся 11
класса общеобразовательной организации составлена на основе требований и положений:
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (с изменениями и
дополнениями от 12 августа 2022 г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»);
федеральной образовательной программы среднего общего образования (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»);
федеральной рабочей программы воспитания на уровне среднего общего образования (является составной частью федеральной образовательной программы среднего общего образования, раздел 130)
Нормативными основами разработки содержания программы являются:
Конституция Российской Федерации;
Указ Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Указ Президента Российской Федерации от 22 ноября 2023 года № 875 «О проведении в Российской Федерации Года семьи»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г № 1618-р «Об утверждении
Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 мая 2015 г № 996-р)
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 02 07 2021 № 400)
Актуальность курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
Указом Президента Российской Федерации от 22 ноября 2023 года № 875 «О проведении Года семьи»
2024 год объявлен в Российской Федерации Годом семьи в целях популяризации государственной политики в

сфере защиты семьи, сохранения традиционных семейных ценностей В настоящее время на государственном
уровне реализуются многочисленные меры, направленные на поддержку семьи, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей, что отражено в ряде нормативных правовых документов (Конституции Российской
Федерации, Указе Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно- нравственных ценностей», распоряжении Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г № 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года») В распоряжении
Правительства Российской Федерации № 2580-р от 16 сентября 2021 г «О плане мероприятий по реализации Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года» также отмечается необходимость проведения мероприятий, направленных на популяризацию и продвижение традиционных семейных ценностей, ответственного родительства, поддержку и защиту семьи, материнства, отцовства и детства, распространение в субъектах Российской Федерации лучших региональных практик реализации проектов и программ родительского просвещения и семейного воспитания, направленных на формирование у обучающихся образовательных организаций и их родителей (законных представителей) традиционных семейных ценностей
Россия определила курс на укрепление семьи и всемерную поддержку родителей в воспитании
детей на основе сохранения базовых ценностей российского общества и семейных традиций В то же время в российском обществе констатируется кризисное состояние социального института семьи, выражающееся в девальвации семейных ценностей и установок, увеличении возраста вступления в первый брак и рождения детей, росте
числа разводов, большой доле неполных семей и других негативных тенденциях Как следствие происходит разрушение традиционных моделей семейных отношений, что неблагоприятно сказывается на готовности молодых
людей к вступлению брак, их адаптации к семейной жизни и стабильности молодых семей
Таким образом, актуальность программы курса внеурочной деятельности «Семьеведение» для обучающихся 11 класса общеобразовательной организации обусловлена необходимостью целенаправленной деятельности по формированию ценностного отношения к семье и браку, культуры семейных отношений, нормативных
представлений о моделях поведения и межличностных отношениях в семье на основе традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, социальных и семейных традиций, принятых в российском обществе правил и
норм поведения.
Цель курса — формирование позитивного ценностного отношения обучающихся к семье и браку
Основные задачи курса:
формирование у обучающихся представлений о значении семьи для полноценного существования человека, развития общества и обеспечения устойчивости государства;
стимулирование положительного эмоционального отношения обучающихся к семье и браку, поддержка
установки на семейный образ жизни, рождение и воспитание в семье детей;
обогащение позитивного социокультурного опыта обучающихся на основе воспитания в духе традиционных российских духовно- нравственных ценностей, соблюдения принятых в российском обществе правил и норм
поведения, поддержания социальных и семейных традиций
Методологические основы курса базируются на следующих подходах:
Аксиологическом подходе, который является ведущим в раз- работке содержания курса и определяет его
ценностно-смысловое содержание, ценностные доминанты и целевую ориентацию на формирование отношений
подрастающего поколения к семье и браку на основе традиционных российских ценностей Инвариантное ценностно-целевое содержание курса определяет общее для всех граждан Российской Федерации, вне зависимости от
их мировоззренческих, культурных, национальных, религиозных и других особенностей, содержание российских
традиционных ценностей, которое представлено в нормах Конституции Российской Федерации в качестве российских конституционных ценностей Наряду с этим учитывается наличие вариативного ценностно-целевого содержания курса, которое определяется культурно-историческими особенностями и традициями народов России,
российских традиционных религий, отражает мировоззренческое, культурное разнообразие граждан, семей, народов России, российского общества, регионов России, образовательных организаций.
Исходя из этого, программа включает базовый (инвариантный) компонент, содержание которого отраженно в тематическом планировании, и вариативный компонент, который формируется с учетом региональной и
местной социокультурной специфики, потребностей обучающихся и их семей, ресурсов социального партнерства.
Междисциплинарный подход подразумевает проектирование содержания курса на основе знаний, умений
и навыков, полученных обучающимися при освоении ими федеральной образовательной программы соответствующего уровня образования, а также опору на содержательный потенциал таких областей научных знаний, как
психология, педагогика, социология, медицина, экономика и право.
Системно-деятельностный подход обеспечивает практико- ориентированный характер содержания курса,
полисубъектное взаимодействие в системе «педагоги — обучающиеся — родители», использование вариативных
методов, форм и средств освоения учебного материала с акцентом на проблемных и поисковых методах
Формы организации внеурочной деятельности при реализации программы предполагают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность. Предусмотрено использование ресурсов других организаций (социальной сферы, культуры,
спорта, здравоохранения, дополнительного и профессионального образования, детских общественных организаций).
Место курса «Семьеведение» в образовательном процессе

Программа курса рассчитана на реализацию в течение 34 учебных часов и предполагает включение в
учебный план образовательной организации в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений.
Взаимосвязь курса «Семьеведение» с федеральными программами воспитания
Программа ориентирована на достижение целевых ориентиров результатов воспитания на уровне среднего общего образования:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
проявляющий приверженность традиционным духовно- нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей; понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию; соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, в образовательной организации, в своей местности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Ориентирами планируемых результатов освоения курса «Семьеведение» являются:
требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения федеральных образовательных программ (ФОП) среднего общего образования, прежде всего в части содержания образования о семье и
браке, межличностных и социальных отношениях (в том числе в рамках учебных предметов «Русский язык»,
«Литература», «Обществознание», «Физическая культура»);
целевые ориентиры результатов воспитания обучающихся в отношении семьи и брака на уровне среднего
общего образования.
Освоение обучающимися курса внеурочной деятельности «Семьеведение» должно обеспечивать достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
принятие и приверженность традиционным российским духовно- нравственным (в том числе семейным)
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
готовность противостоять деструктивной идеологии, включая культивирование эгоизма, безнравственности, отрицание естественного продолжения жизни, ценности крепкой семьи, брака, многодетности, разрушение традиционной семьи с помощью пропаганды нетрадиционных сексуальных отношений;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности семьи и семейного образа жизни, ориентация на создание крепкой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей;
понимание брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в
семье детей;
ответственное отношение к своим родителям, уважение к старшим;
неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
развитие социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты;
развитие способности сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других
людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
сформированность ценностей здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью; практическая установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены,
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
понимание значения личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
готовность к труду, осознание ценности труда, трудолюбие, участие в социально значимой трудовой деятельности в семье
Метапредметные результаты:
освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике;
совершенствование языковой культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
развитие креативного мышления при решении жизненных проблем;
овладение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
умение переносить знания, средства и способы действия в практическую область жизнедеятельности;

умение самостоятельно работать с различными информационными источниками, оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
владение различными способами общения и взаимодействия, умение аргументированно вести
диалог;
владение навыками рефлексии, умение оценивать приобретенный опыт; принятие себя, понимание своих достоинств и недостатков
Предметные результаты:
овладение лексикой, отражающей традиционные российские духовно-нравственные ценности, ценностное отношение к семье и браку, систему межличностных отношений;
владение знаниями о роли семьи в жизни личности, общества и государства, о браке и семье как социальном институте, функциях семьи, роли семейных ценностей и традиций, ответственном родительстве;
владение знаниями о правовых основах семьи и брака;
владение знаниями о направлениях государственной семейной политики, мерах государственной поддержки семьи;
владение знаниями об этапах и закономерностях развития семьи, способах предотвращения и
преодоления семейных конфликтов и кризисов;
владение знаниями о способах сохранения и укрепления здоровья, в том числе репродуктивного, умение
применять их на практике;
сформированность представлений о культуре взаимоотношений в семье (с учетом реализации вариативного ценностно-целевого содержания курса);
восприятие произведений литературы и искусства как источника опыта оценки явлений с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
умение применять полученные знания для принятия практических решений в повседневной жизни
Освоение обучающимися курса предполагает присвоение ими ценностного содержания, поэтому личностные результаты и уровень достижения целевых ориентиров воспитания могут оцениваться посредством инструментов, нацеленных на закрепление знаний, решение практических задач, поддержку инициатив обучающихся:
исследование ценностного отношения к семье, браку, осознанному родительству до начала курса и по
итогам его освоения;
проектная деятельность;
педагогическое наблюдение;
участие в социально-значимых проектах и акциях по тематике курса.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. «Готовность к созданию семьи» (3 ч.)
Личность. Быть или казаться (1 ч.)
Индивид, индивидуальность, личность Характеристики и качества личности Самоидентификация, самопознание,
самовыражение и самосовершенствование личности Свобода и ответственность личности Личность и «личина».
Пути и способы самовыражения Моральный выбор и его влияние на дальнейшую жизнь
Эта трудная работа взросления (1 ч.)
Период юности — последнее время детства и первый возраст взрослости Социально-коммуникативные и психофизиологические особенности юношеского возраста Кризис юности и условия его преодоления Взросление и
самоопределение, планирование будущего Планирование будущей семейной жизни как одна из составляющих
процесса взросления и самоопределения личности
Мужественность и женственность (1 ч.)
Историко-культурные истоки понятий мужественности и женственности Качества, определяющие мужественность и женственность Гражданско-правовое равноправие полов как конституционная норма и основополагающий принцип семейного права Черты и каче- ства будущего спутника жизни
Раздел 2. «Ценности и традиции семьи» (6 ч.)
Семья как традиционная российская ценность (1 ч.)
Традиционные российские духовно-нравственные ценности — основа государства, общества и семьи Понятие
«крепкая семья» как традиционная ценность Ценности человека — основа его личности Взаимосвязь ценностей и
представлений человека о счастье Семья как важная составляющая человеческого счастья
Что делает семью крепкой: семейные ценности и традиции (1 ч.)
Семейные ценности и традиции — основа сплоченной и крепкой семьи Традиции — способ передачи из поколения в поколение нравственных установок, ценностей, норм, образцов поведения, обычаев Старшее поколение —
хранитель семейных традиций, семейной истории, основа семейной общности Семейная история — часть общего
наследия нашего народа Укрепление семейных ценностей как условие поддержания единства, стабильности, гармонии и благополучия общества
Искусство быть вместе (2 ч.)
Этика и культура семейного общения Условия и правила конструктивного общения Общие ценности как основа
взаимопонимания Умение слышать и слушать, принимать позицию другого и идти на компромиссы — основа
крепких отношений в семье Способы демонстрации любви и взаимопонимания в семье
Уклад семьи (2 ч.)

Семейный уклад — фундамент семейной жизни Ценности, традиции, отношения — составляющие семейного
уклада Общее и индивидуальное в укладе российских семей Традиции в укладе современной российской семьи
Закономерности формирования уклада семьи Взаимосвязь культуры семейного общения и семейного уклада
Раздел 3. «Возрасты семьи» (13 ч.)
Любовь и влюбленность. Выбор спутника жизни (1 ч.)
Любовь в жизни человека Любовь как стимул к самосовершенствованию Влюбленность и любовь: сходство и
отличия Выбор спутника жизни — основа благополучия в будущем Качества и факторы, влияющие на выбор
спутника жизни Взаимопонимание, доверие, единство во взглядах и ценностных установках как основа любви
Романтические отношения (1 ч.)
Этапы романтических отношений: знакомство, первое свидание, знакомство с родителями Личностные качества
избранника и ожидания молодых людей друг от друга Особенности общения на этапе романтических отношений
Правила личной безопасности при знакомстве и в начале отношений
Готовность к созданию семьи (1 ч.)
Личностная готовность к семейной жизни — главное условие успешности брака и стабильности будущей семьи
Основные составляющие подготовки к браку Синхронизация личных жизненных целей и установок — ключевое
условие готовности к семейной жизни
Свадьба. Становление семьи (1 ч.)
Заключение брака — изменение социального статуса человека и рождение новой семьи Подача заявления и регистрация брака Свадьба как знаковое событие в жизни человека Брак как основное условие создания семьи Единые
цели и ценности, доверие супругов — основа устойчивых отношений в молодой семье
Первые годы в браке (1 ч.)
Первые годы брака — формирование системы отношений между супругами, уклада новой семьи Причины разногласий в молодой семье Совместное ведение домашнего хозяйства и семейного бюджета, организация совместного досуга — важные аспекты становления семьи Взаимоуважение и взаимопонимание — условие успешного решения затруднительных ситуаций
Мотивы рождения детей (1 ч.)
Любовь к детям как неотъемлемое свойство человеческой природы Готовность стать родителями Мотивы рождения детей и их влияние на будущее семьи Статус родителя и подготовка к нему Ответственное родительство
Родительство и подготовка к рождению ребенка (1 ч.)
Изменения в жизни семьи, связанные с появлением ребенка Освоение родительских ролей Установки и ожидания
будущих родителей Способы преодоления проблем и разногласий, связанных с рождением ребенка
Родительская любовь. Воспитание детей (1 ч.)
Принятие, поддержка, уважение, доверие как составляющие родительской любви Забота о детях, их воспитание
— право и обязанность родителей Соблюдение баланса в воспитании Эмоциональная связь с ребенком — важное
«слагаемое» родительства
Родители и дети: взаимоотношения поколений (2 ч.)
Связь поколений — условие сохранения традиций и ценностей семьи Роль бабушек и дедушек в воспитании ребенка Забота о старших родственниках Уважение, доверие, забота — основа отношения детей к родителям
Конфликты в семье и способы их преодоления (1 ч.)
Семейный конфликт как противоречие потребностей, интересов, ценностных установок супругов. Наиболее частые причины семейных конфликтов Условия и способы конструктивного разрешения семейных конфликтов
Влияние конфликтов на семью
Преодоление семейных кризисов (2 ч.)
Семейные кризисы как этапы развития семьи Причины возникновения семейных кризисов Нормативные и ненормативные семейные кризисы Способы и условия преодоления кризисов Родители и дети в ситуации семейных
кризисов
Раздел 4. «Благополучие и здоровье семьи» (8 ч.)
Здоровый образ жизни семьи (1 ч.)
Здоровье человека как фактор личностного и профессионального успеха Здоровый образ жизни как фундамент
благополучия семьи Забота о своем здоровье в юности — профилактика возможных семейных проблем Составляющие здорового образа жизни
Полезные и вредные привычки (1 ч.)
Влияние вредных привычек на благополучие семьи Полезные привычки, их влияние на жизнедеятельность и взаимосвязь со здоровым образом жизни Формирование привычек Уклад семьи, основанный на здоровом образе
жизни
Основы репродуктивного здоровья (2 ч.)
Репродуктивное здоровье и его взаимосвязь со здоровым образом жизни Знание и понимание угроз репродуктивному здоровью — первый шаг к осознанному родительству Источники получения знаний о репродуктивном здоровье и современные возможности его диагностики и поддержания
Психологическое здоровье семьи (2 ч.)
Психологическое здоровье, условия его сохранения: способность адаптироваться к изменяющимся условиям,
противостоять стрессовым ситуациям, развитая рефлексия, позитивное мышление, саморазвитие Сохранение семейных ценностей, гармоничные семейные отношения как фактор обеспечения психологической устойчивости
семьи
Экономическое благополучие семьи (2 ч.)

Экономика семьи — важная составляющая семейной жизни Финансовая грамотность — залог финансовой стабильности и благополучия семьи Планирование и распределение семейного бюджета, предупреждение возможных рисков — важные навыки для обеспечения психологического благополучия семьи, поддержания здорового
образа жизни
Раздел 5. «Поддержка семьи в российском обществе» (4 ч.)
Семейная политика Российской Федерации и меры государственной поддержки семьи (2 ч.)
Дети и защита семьи — приоритет государственной политики России Меры поддержки молодых семей и семей с
детьми в Российской Федерации Владение навыками пользования государственными и социальными услугами —
элемент правовой культуры семьи
Социальные и психологические службы, общественные и религиозные организации — ресурс помощи и сопровождения семьи.
Правовые аспекты семейной жизни: права и обязанности членов семьи (2 ч.)
Семейное право и семейное законодательство Семейный кодекс — основа определения правового статуса семьи и
ее членов. Права, обязанности и законные интересы членов семьи. Принципы взаимодействия членов семьи при
осуществлении своих прав и исполнении обязанностей. Правовая грамотность и ее значение в жизни современной семьи
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
НаименоваКолПрограммное содержание
Форма работы / Характеристики деятельноние раздево части учащихся
лов и тем
сов
курса
Раздел 1. «Готовность к созданию семьи» (3 ч.)
1. 1
Личность.
1
Индивид, индивидуальность,
Чтение и обсуждение стихотворения Е. ЕвтуБыть
или
личность. Характеристики и кашенко «Людей неинтересных в мире нет…»
казаться.
чества личности. СамоидентиВыполнение практического рефлексивного
фикация, самопознание, самозадания. Работа с цитатами, беседа. Просмотр
выражение и самосовершенкороткометражного фильма «Фальшивка»,
ствование личности. Свобода и
обсуждение. Чтение и обсуждение стихотвоответственность личности Личрения Ю Левитанского «Каждый выбирает
ность и «личина». Пути и сподля себя…» Чтение и обсуждение притчи Засобы самовыражения. Моральключительная беседа.
ный выбор и его влияние на
дальнейшую жизнь.
1. 2
Эта трудная
1
Период юности — последнее
Просмотр и обсуждение фрагментов из х/ф
работа
время детства и первый возраст
«Мама» и/или «Курьер». Работа в группах:
взросления.
взрослости. Социально- коммуанализ таблицы «Возрастная периодизация по
никативные и психофизиологиД. Б. Эльконину». Прослушивание и обсужческие особенности юношескодение аудиозаписи — В. Высоцкий «Песня о
го возраста. Кризис юности и
возрасте». Просмотр и обсуждение видеороусловия его преодоления.
лика «Выбор». Беседа о планировании будуВзросление и самоопределение,
щей семейной жизни. Работа с иллюстративпланирование будущего. Планым материалом. Заключительная беседа
нирование будущей семейной
жизни как одна из составляющих процесса взросления и самоопределения личности
1. 3
Муже1
Историко-культурные истоки
Работа с иллюстративным материалом, бесественность
понятий мужественности и женда Работа с понятиями «мужественность» и
и женственственности. Качества, опреде«женственность». Работа в группах: составность
ляющие мужественность и женление перечня качеств, определяющих мужественность. Полоролевые модественность и женственность. Работа с фрагли поведения и их историкоментами литературных произведений, иллюкультурные трансформации.
стрирующих понятия мужественности и женГражданско-правовое равнопраственности. Прослушивание и обсуждение
вие полов как конституционная
видеоклипа «Родина» (проект «Музыка вменорма и основополагающий
сте»). Заключительная беседа.
принцип семейного права. Черты и качества будущего спутника жизни.
Раздел 2. «Ценности и традиции семьи» (6 ч.)
2.1
Семья как
1
Традиционные российские дуБеседа, работа с цитатами. Работа с понятиятрадиционховно- нравственные ценности
ми «культурный код», «ценности». Выполненая россий— основа государства, общества
ние практического задания по текстам нормаская
цени семьи. Понятие «крепкая сетивных правовых документов (Конституция
ность.
мья» как традиционная ценРоссийской Федерации, Указ Президента

ность. Ценности человека —
основа его личности. Взаимосвязь ценностей и представлений человека о счастье. Семья
как важная составляющая человеческого счастья.

2. 2

2.3

2.4

3. 1

3.2

Что делает
семью
крепкой:
семейные
ценности и
традиции.

Семейные ценности и традиции
— основа сплоченной и крепкой
семьи. Традиции — способ передачи из поколения в поколение нравственных установок,
ценностей, норм, образцов поведения, обычаев. Старшее поколение — хранитель семейных
традиций, семейной истории,
основа семейной общности. Семейная история — часть общего
наследия нашего народа.
Укрепление семейных ценностей как условие поддержания
единства, стабильности, гармонии и благополучия общества
Искусство
2
Этика и культура семейного
быть вместе
общения. Условия и правила
конструктивного общения. Общие ценности как основа взаимопонимания. Умение слышать
и слушать, принимать позицию
другого и идти на компромиссы
— основа крепких отношений в
семье. Способы демонстрации
любви и взаимопонимания в семье.
Уклад
се2
Семейный уклад — фундамент
мьи
семейной жизни. Ценности,
традиции, отношения – составляющие семейного уклада. Общее и индивидуальное в укладе
российских семей. Традиции и
новации в укладе современной
российской семьи. Закономерности формирования уклада семьи. Взаимосвязь культуры семейного общения и семейного
уклада.
Раздел 3. «Возрасты семьи» (13 ч.)
Любовь
и
1
Любовь в жизни человека. Лювлюбленбовь как стимул к самосоверность. Вышенствованию. Любовь и влюббор спутниленность. Качества и факторы,
ка жизни.
влияющие на выбор партнера
Взаимопонимание, доверие,
единство во взглядах и ценностных установках как основа
любви.

Романтические отношения

1

1

Этапы романтических отношений: знакомство, первое свидание, знакомство с родителями

Российской Федерации от 09 11 2022 г №809.
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»). Выполнение практического задания: заполнение таблицы «Значимые ценности». Просмотр и обсуждение фрагмента
х/ф «Доживем до понедельника». Чтение и
обсуждение притчи. Заключительная беседа.
Чтение и обсуждение рассказа «Девичьи грёзы» победителя Всероссийского конкурса сочинений. Работа с понятиями «традиции»,
«семейные традиции». Работа с текстом о семейных традициях, обсуждение новеллы О
Генри «Дары волхвов», заполнение таблицы.
Обсуждение результатов исследования традиций семейного воспитания ФГБНУ
«ИИДСВ». Работа в парах/мини-группах:
«проектирование» традиций воображаемой
будущей семьи.

Чтение и обсуждение притчи. Беседа о нормах и правилах поведения и общения в семье.
Выполнение практического задания: составление памятки «Как правильно общаться в
семье». Работа в группах: обсуждение способов выражения любви, составление минитекста о способах выражения любви в семье.
Работа с цитатами. Заключительная беседа.

Чтение и обсуждение фрагмента романа А С
Пушкина «Евгений Онегин». Работа с понятиями «уклад», «семейный уклад». Чтение и
обсуждение фрагментов из литературных
произведений (по выбору). Анкетирование
обучающихся по вопросам их ценностного
отношения к семье, обсуждение результатов
мониторинга ценностных ориентаций современной молодежи.

Чтение и обсуждение стихотворений Р. Рождественского, Б. Заходера. Работа с иллюстративным материалом. Беседа по высказыванию Л. Н. Толстого. Работа с понятиями
«любовь» и «влюбленность». Выполнение
практического задания: заполнение таблицы
«Различия отношений во влюбленности и
любви». Чтение и обсуждение стихотворений
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Работа с
цитатой. Выполнение практического задания:
составление перечня качеств будущего избранника. Работа с цитатами Заключительная
беседа.
Просмотр и обсуждение фрагмента х/ф «Вам
и не снилось». Работа в группах: выполнение
практических заданий на темы «Знакомство»,

Личностные качества избранника и ожидания молодых людей
друг от друга Особенности общения на этапе романтических
отношений Правил личной безопасности при знакомстве и в
начале отношений
Личностная готовность к семейной жизни — главное условие
успешности брака и стабильности будущей семьи Духовная и
материальная составляющие
подготовки к браку Синхронизация личных жизненных целей
и установок — ключевое условие готовности к семейной жизни

3.3

Готовность
к созданию
семьи

1

3.4

Свадьба
Становление семьи

1

Заключение брака — изменение
социального статуса человека
и рождение новой семьи Подача
заявления и регистрация брака
Свадьба как знаковое событие
в жизни человека Преимущества
вступления в законный брак.
Единые цели и ценности, доверие супругов — основа устойчивых отношений в молодой
семье

3.5

Первые годы в браке

1

3.6

Мотивы
рождения
детей

1

3.7

Родительство и подготовка
к
рождению
ребенка

1

Первые годы брака — формирование системы отношений
между супругами, уклада новой
семьи Причины разногласий в
молодой семье Совместное ведение домашнего хозяйства и
семейного бюджета, организация совместного досуга — важные аспекты становления семьи
Взаимоуважение и взаимопонимание — условие конструктивного решения затруднительных
ситуаций
Любовь к детям как неотъемлемое свойство человеческой природы Мотивы рождения детей и
их влияние на будущее семьи
Статус родителя и подготовка к
нему Ответственное родительство как сложный и многогранный феномен
Изменения в жизни семьи, связанные с появлением ребенка
Психологическая, физическая
и материальная готовность к
родительству Установки и ожидания будущих родителей Способы преодоления проблем и
разногласий, связанных с появлением в семье ребенка

«Первое свидание», «Знакомство с родителями»
Составление памятки «Правила личной безопасности при знакомствах и общении в Интернете и соцсетях». Просмотр и обсуждение
фрагмента х/ф «Москва слезам не верит». Заключительная беседа
Работа с понятием «готовность к вступлению
в брак». Выполнение практического задания:
заполнение таблицы (знания, умения, навыки,
необходимые для вступления в брак). Работа
в группах: анализ классификации видов готовности к браку и оценка собственного
уровня готовности к браку. Выполнение
практического задания: проектирование способов повышения собственного уровня готовности к браку. Просмотр и обсуждение
фрагмента х/ф «Большая перемена». Заключительная беседа
Работа с иллюстративным материалом Беседа
Просмотр и обсуждение фрагмента х/ф «Лед2»
Выполнение практического задания: анализ
фрагментов ФЗ №143-ФЗ от 15.11.1997 «Об
актах гражданского состояния», Семейного
кодекса РФ, Гражданского кодекса РФ, бланка заявления о регистрации брака. Обсуждение результатов мониторинга ценностных
ориентаций молодежи. Чтение и обсуждение
фрагмента из романа Л Н Толстого «Анна
Каренина». Работа с цитатами Заключительная беседа
Просмотр и обсуждение фрагмента м/ф
«Иван- Царевич и Серый Волк». Просмотр и
обсуждение фрагментов х/ф «Одиноким
предоставляется общежитие» и «По семейным обстоятельствам». Выполнение практического задания: заполнение таблицы «Обязанности супругов в семье», обсуждение.
Анализ и решение кейсов.
Выполнение практического задания: формулирование правил совместной жизни для молодоженов
Работа с иллюстративным материалом и цитатами. Обсуждение результатов мониторинга ценностных ориентаций молодежи. Просмотр и обсуждение фрагментов х/ф «Усатый
нянь», «Что у Сеньки было». Работа со справочной информацией (мотивы рождения детей), беседа о родительской ответственности.
Работа с цитатами Заключительная беседа
Просмотр и обсуждение фрагмента х/ф «По
семейным обстоятельствам» Работа с понятием «родительство». Выполнение практического задания «Введение в понятие «родительство»»
Выполнение практического задания: составление характеристики «идеального» родителя, беседа. Работа в группах: заполнение таблицы «Изменения в семье и трудности, связанные с рождением ребенка». Работа с цитатами. Заключительная беседа

3.8

Родительская любовь
Воспитание
детей

1

3.9

Родители
и дети: взаимоотношения поколений

2

3.
10

Конфликты
в семье и
способы их
преодоления

1

3.11

Преодоление семейных кризисов

2

4. 1

4. 2

Принятие, поддержка, уважение, доверие как составляющие
родительской любви Забота о
детях, их воспитание — право и
обязанность родителей Соблюдение баланса в воспитании
Эмоциональная связь с ребенком — важное «слагаемое» родительства Старшее поколение
как ресурс помощи семье с ребенком
Связь поколений — условие сохранения традиций и ценностей
семьи Роль бабушек и дедушек
в воспитании ребенка Забота о
старших родственниках Уважение, доверие, забота — основа
отношения детей к родителям

Семейный конфликт как противоречие потребностей, интересов, ценностных установок супругов. Наиболее частые причины семейных конфликтов
Условия и способы конструктивного разрешения семейных
конфликтов Негативное и позитивное влияние конфликтов на
семью

Семейные кризисы — закономерные этапы развития семьи
Причины возникновения семейных кризисов Нормативные и
ненормативные семейные кризисы Способы и условия преодоления кризисов Родители и
дети в ситуации семейных кризисов
Раздел 4. «Благополучие и здоровье семьи» (8 ч.)
Здоровый
1
Здоровье человека как фактор
образ жизни
личностного и профессиональсемьи
ного успеха Здоровый образ
жизни как фундамент благополучия семьи Забота о своем здоровье в юности — профилактика возможных семейных проблем Составляющие здорового
образа жизни
Полезные и
1
Влияние вредных привычек
вредные
на благополучие семьи Полезпривычки
ные привычки, их влияние на
жизнедеятельность и взаимосвязь со здоровым образом жизни Формирование привычек
Уклад семьи, основанный на
здоровом образе жизни

Чтение и обсуждение стихотворения А Вертинского «Доченьки». Работа с понятием
«родительская любовь» Чтение фрагментов
из повестей Л Н Толстого «Детство» и Н В
Гоголя «Тарас Бульба», беседа. Просмотр и
обсуждение видеофрагмента «Безжизненное
лицо». Работа с цитатами о родительской
любви и воспитании детей. Просмотр фрагмента х/ф «Хороший мальчик», беседа. Анализ и решение кейсов. Заключительная беседа
Просмотр и обсуждение фрагмента х/ф «Чебурашка». Прослушивание и обсуждение
песни И.Саруханова «Дорогие мои старики».
Обсуждение результатов исследования традиций семейного воспитания ФГБНУ
«ИИДСВ». Чтение и обсуждение притчи Л Н
Толстого «Старый дед и внучек», беседа. Выполнение практического задания «Слова благодарности». Просмотр и обсуждение социальной рекламы. Заключительная беседа
Просмотр и обсуждение фрагмента х/ф «По
семейным обстоятельствам». Работа с понятием «конфликт». Просмотр и обсуждение
фрагментов х/ф «Вам и не снилось», «Однажды двадцать лет спустя». Выполнение практического задания: анализ типологии конфликтов, заполнение таблицы. Выполнение
практических заданий на основе техники «Явысказывание». Выполнение практического
задания: заполнение таблицы «Конструктивное и неконструктивное поведение в конфликтной ситуации». Выполнение практического задания «Комплимент». Чтение и обсуждение притчи. Заключительная беседа
Беседа Работа с понятиями «кризис», «семейный кризис». Работа со справочной информацией (типология семейных кризисов), обсуждение. Выполнение практического задания:
заполнение таблицы, сопоставление понятий
«конфликт» и «кризис». Работа в группах:
проектирование советов по преодолению семейных кризисов. Заключительная беседа,
работа с незаконченными предложениями
Обсуждение результатов мониторинга ценностных ориентаций молодежи. Просмотр и
обсуждение м/ф «Ваше здоровье» Беседа о
здоровом образе жизни. Выполнение практического задания: заполнение кластера «Здоровый образ жизни». Работа в группах: ознакомление с рекомендациями по здоровому
образу жизни. Заключительная беседа
Обсуждение результатов мониторинга ценностных ориентаций молодежи. Работа с цитатами, понятием «привычка». Беседа о формировании полезных и вредных привычек.
Просмотри и обсуждение фрагмента х/ф «Хороший мальчик». Работа в группах: проектирование семейных традиций, способствующих формированию здоровых привычек.
Просмотр и обсуждение фрагмента м/ф
«Иван Царевич и табакерка». Чтение и обсуждение фрагментов литературных произве-

дений. Заключительная беседа
4. 3

4. 4

4.5

5.1

5. 2

Основы репродуктивного здоровья

Репродуктивное здоровье и его
взаимосвязь со здоровым образом жизни Знание и понимание
угроз репродуктивному здоровью — первый шаг к осознанному
родительству Источники получения знаний о репродуктивном
здоровье и современные возможности его диагностики и
поддержания
Психологи2
Психологическое здоровье,
ческое здоусловия его сохранения: споровье семьи
собность адаптироваться к изменяющимся условиям, противостоять стрессовым ситуациям,
развитая рефлексия, позитивное
мышление
и саморазвитие Сохранение семейных ценностей, гармоничные семейные отношения как
фактор обеспечения психологической устойчивости семьи
Экономиче2
Экономика семьи — важная соское благоставляющая семейной жизни
получие сеФинансовая грамотность — замьи
лог финансовой стабильности и
благополучия семьи Планирование и распределение семейного бюджета, предупреждение
возможных рисков — важные
навыки для обеспечения психологического благополучия семьи, поддержания здорового
образа жизни
Раздел 5. «Поддержка семьи в российском обществе» (4
ч.)
Семейная
2
Дети и защита семьи — приориполитика
тет государственной политики
Российской
России. Меры поддержки молоФедерации
дых семей и семей с детьми в
и меры госРоссийской Федерации. Владеударственние навыками пользования госной
подударственными и социальными
держки сеуслугами — элемент правовой
мьи
культуры семьи. Социальные и
психологические службы, общественные и религиозные организации — ресурс помощи и
сопровождения семьи
Правовые
Семейное право и семейное зааспекты секонодательство. Семейный комейной
декс — основа определения
жизни: праправового статуса семьи и ее
ва и обязанчленов. Права, обязанности и
ности члезаконные интересы членов сенов семьи
мьи. Правоотношения супругов,
родителей и детей. Принципы
взаимодействия членов семьи
при осуществлении своих прав
и исполнении обязанностей.
Правовая грамотность и ее значение в жизни современной се2

Чтение и обсуждение притчи. Работа с понятием «репродуктивное здоровье». Работа в
группах: определение факторов, влияющих
на репродуктивное здоровье; формулирование правил сохранения репродуктивного здоровья. Работа с фрагментом научнопопулярного текста, обсуждение. Заключительная беседа

Вводная беседа Работа с определением понятий «стресс», «психологическое здоровье»,
работа со справочной информацией. Работа в
группах: определение и обсуждение критериев психологического здоровья семьи. Беседа
о влиянии стресса на семью, работа со схемой
«Стадии развития стресса». Работа в группах:
ознакомление с различными способами саморегуляции. Выполнение практического задания «Памятка поддержания психологического
здоровья семьи». Заключительная беседа, работа с незаконченными предложениями
Просмотр и обсуждение видеоматериала. Беседа о семейном бюджете и финансовой грамотности. Выполнение практического задания: составление личного и семейного бюджета. Беседа о финансовых рисках. Составление памятки «Предупреждение финансовых
рисков».
Заключительная беседа

Работа с нормативными документами, обсуждение. Беседа о мерах соцподдержки семьи со стороны государства. Выполнение
практического задания: работа с официальными сайтами Госуслуг и ФСС, изучение существующих мер социальной поддержки.
Выполнение практических заданий: работа с
материалами о материнском капитале, поддержке молодых семей и других мерах социальной поддержки семей. Заключительная беседа
Работа в группах: составление таблицы «Права и обязанности членов семьи». Выполнение
практических заданий: работа с текстом «Семейное право. Права и обязанности супругов
и других членов семьи». Просмотр и обсуждение фрагмента м/ф «Три богатыря и Шамаханская царица». Беседа о возможности
оформления супругами брачного договора.
Заключительная беседа

мьи
Общее количество часов по программе 34
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для
решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром
компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).
В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 10-11 классов.
Программа курса рассчитана на 2 года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность
и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников
в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы
воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.

В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов. Это
обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной грамотности, как интегрального
результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное
развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной
для него деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и
социальных партнеров школы
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность
этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и
разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся
в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности
для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это
связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических занятий:
практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических
знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в
международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественно-научными идеями.

Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления; демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей
поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового
успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора
с учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия
для применения финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы
и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и
общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на
современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение
этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям
достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской
деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов, проведения
диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
10 КЛАСС
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)

2.
Человек и книга
3.
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1.
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2.
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения учебных проблем.
3.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В профессиях: книгоиздание
2.
В общественной жизни: общественное питание
3.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
4.
В профессиях: строительство
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
1.
Финансовые риски и взвешенные решения
2.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Сосчитать – после не хлопотать»
1.
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1.
Социальные нормы – основа общения
2-3. Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих целей
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
11 КЛАСС
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2.
Самоопределение
3.
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1.
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального проектирования. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2.
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении жизненных проблем.
3.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
4.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В общественной жизни: социальные опросы
2.
На отдыхе: измерения на местности
3.
В общественной жизни: интернет
4.
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
1.
Мое образование- мое будущее
2.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
4.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
1.
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
1.
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
2-3. Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
4-5. Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения
к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои
поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом
специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических,
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения
решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного
произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать
и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями,
и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и
навыки:
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия
с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб
и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статисти-

ческими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать
параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание,
развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры
равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных
из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по
заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать
информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат;
использовать неравенства при решении различных задач;
Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства
последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы
исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного
питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических
процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере
общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг)
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);

приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной
жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами, определения
моделей целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных
взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№

Тема

КолОсновное содержание
Основные виды деятельности
во
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 10 класса.
1.
Введение
1
Знакомство участников Развить мотивацию к целенаправпрограммы. Обсужделенной социально значимой деяние понятий «функцительности; стремление быть поональная грамотлезным, интерес к социальному
ность», «составляюсотрудничеству;
щие функциональной
Сформировать внутреннюю позиграмотности (читации личности как особого центельская, математиченостного отношения к себе, окруская, естественножающим людям и жизни в целом;
научная, финансовая
Сформировать установку на акграмотность, глобальтивное участие в решении практиные компетенции,
ческих задач, осознанием важнокреативное мышлести образования на протяжении
ние).
всей жизни для успешной професОжидания каждого
сиональной деятельности и развишкольника и группы в
тием необходимых умений;
целом от совместной
Приобрести опыт успешного межработы. Обсуждение
личностного общения;
планов и организации
готовность к разнообразной совработы в рамках проместной деятельности, активное
граммы.
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2Человек и
2
Особенности чтения и
Использовать информацию из
3.
книга
понимания электронтекста для различных целей
ных текстов

Формы проведения
занятий

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Игры и упражнения, помогающие
объединить участников программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах, планирование работы.

Портал Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

Практикум в компьютерном классе

«Книга из интернета»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 2. ‒
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/

45.

Познание

2

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать информацию из
текста для различных целей

Конференция

6.

Смысл жизни
(я и моя жизнь)

1

Художественный текст
как средство осмысления действительности

Интегрировать и интерпретировать информацию

Творческая лаборатория

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7Наука и техно2
Выполнение заданий
Объяснение принципов действия
8.
логии
«Поехали на водороде» технологий. Выдвижение идей по

Работа индивидуально или в парах.

Естественно- научная грамотность. Сбор-

и «На всех парусах»

использованию знаний для разработки и совершенствования технологий.

Обсуждение результатов выполнения заданий.

9.

Мир живого

1

Выполнение задания
«Что вы знаете о клонах?»

Объяснение происходящих процессов на основе полученных
новых знаний. Анализ методов
исследования и интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.

10
.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение задания
«От газировки к «газированному» океану»

Получение выводов на основе
нтерпретации данных (табличных,
числовых), построение рассуждений.
Проведение простых исследований и анализ их результатов.

Работа в парах или
группах.
Презентация результатов выполнения заданий.

11
..

Наше здоровье

1

Выполнение задания
«Экстремальные профессии»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов экспериментов.

Работа индивидуально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12 Креативность в 1
Анализ моделей и
Совместное чтение текста зада.
учебных ситуситуаций.
ний. Маркировка текста с целью
ациях и ситуаМодели заданий:
выделения главного. Совместная
циях социаль-тематика и названия,
деятельность по анализу предлоного взаимослоганы, имена героев
женных ситуаций. Выдвижение
действия
-схемы, опорные конидей и обсуждение различных
спекты,
способов проявления креативно-социальные инициасти в ситуациях:
тивы и взаимодействия -создания сюжетов и сценариев,
-изобретательство и
-создания эмблем, плакатов, порационализаторство.
стеров и других аналогичных
рисунков,
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
13 Выдвижение
1
Выдвижение разнообСовместное чтение текста зада.
разнообразных
разных идей. Проявляний. Маркировка текста с целью
идей.
ем гибкость и беглость
выделения основных требований.
мышления при решеСовместная деятельность по анании школьных пролизу предложенных ситуаций и
блем.
сюжетов. Моделирование ситуаИспользование имеюций, требующих применения дищихся знаний для
вергентного мышления. Примеры:
креативного решения
· Описание областей применимоучебных проблем.
сти,
· Выявление разных точек зрения
· Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,
· Поиск альтернатив,
· Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с
…? И т..п.)
14 Выдвижение
1
Оригинальность и
Совместное чтение текста зада.
креативных
проработанность.
ний. Маркировка текста с целью
идей и их доОбсуждение проблевыделения основных требований.
работка.
мы:
Совместная деятельность по ана-

ник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская
электронная школа) https://fg.resh.edu.ru
Естественно- научная грамотность. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных организаций / под
ред. Г.С. Ковалёвой,
А.Ю.Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2021.
Естественно- научная грамотность. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru

Работа в парах и
малых группах над
различными комплексными заданиями.
Презентация результатов обсуждения и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Работа в парах и
малых группах.
Презентация результатов обсуждения и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

Работа в малых
группах по поиску
аналогий, связей,
ассоциаций

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение

Когда на уроке мне
помогла креативность?

15
.

От выдвижения до доработки идей

1

Использование навыков креативного мышления для создания
продукта.

16
.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа для 8 класса.

лизу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания? Моделирование ситуаций, требующих применения креативного мышления при
изучении нового материала. Примеры:
· Описание свойств изучаемого
объекта с опорой на воображение,
· Преобразование утверждений,
· Проверка утверждений «на
прочность», определение границ
применимости,
· Выявление главного,
· Представление результатов,
· Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее
/ экономнее …?)
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Конкурс идей «Знакомимся с
эпохой писателя»,
-Социальное проектирование.
«Как я вижу своё будущее?»,
-Подготовка и проведение социально значимого мероприятия
(например, охраны лесов от пожаров),
-Подготовка и проведение классного часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи
в учёбе.
Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов. Взаимои самооценка результатов выполнения

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17 Подведение
1
Самооценка уверенноОценивать результаты своей дея.
итогов первой
сти при решении жизтельности.
части проненных проблем.
Аргументировать и обосновывать
граммы.
Обсуждение результасвою позицию.
Самооценка
тов самооценки с цеЗадавать вопросы, необходимые
результатов
лью достижения больдля организации собственной
деятельности
шей уверенности при
деятельности.
на занятиях
решении задач по
Предлагать варианты решений
функциональной грапоставленной проблемы.
мотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18 В профессиях:
1
Геометрические фигуИзвлекать информацию (из текста,
.
книгоиздание
ры, взаимное распотаблицы, диаграмКомплексное
ложение фигур,
мы), Распознавать математические
задание «ФорЧисловые закономеробъекты, Описывать ход и резульмат книги»
ности, Дроби
таты действий, Предлагать и
обсуждать способы реше19 В обществен1
Перебор возможных
ния, Прикидывать, оцени.
ной жизни:
вариантов, Множевать,вычислять результат, Устанав
общественное
ства, Числовые выраливать и использовать зависимопитание
жения и неравенства,
сти между величинами, данными,
Комплексные
Геометрические фигуЧитать, записывать, сравнизадания «Доры, измерение длин и
вать математические объекты
ставка обеда»,
расстояний

Работа в парах и
малых группах по
анализу и моделированию ситуаций, по подведению итогов.
Презентация результатов обсуждения

креативных идей, доработку идей)

Работа в малых
группах
Презентация результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Индивидуальная
работа.
Работа в парах.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа
для 8 класса. Креативное
мышление. Вариант 1.
Пока не пришла мама.
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Беседа

Приложение

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая работа (моделирование)
Групповая работа,
индивидуальная
работа, мозговой
штурм

http://skiv.instrao.ru/
2021: «Формат книги»

http://skiv.instrao.ru/
2019/20:
«Доставка обеда»,
2021:
«Столики в кафе»

«Столики в
кафе»
В общественной жизни:
перевозка пассажиров
Комплексное
задание «Пассажиропоток
аэропортов»
В профессиях:
строительство
Комплексные
задания
«Освещение
зимнего сада»,
«Установка
зенитных фонарей»

(числа, величины, фигуры), Применять правила, свойства
(вычислений, нахождения резуль20
1
Статистические характата), Применять приемы провер.
теристики, Представки результаление данных (таблита, Интерпретировать ответ, данца), Вычисления с
ные, Выдвигать и обосновырациональными чисвать гипотезу, Формулировать обо
лами
бщения и выводы, Распознавать истинные и ложные высказывания об объек21
1
Геометрические фигутах, Строить высказывания, Приво
.
ры и их свойства (тредить примеры и контрпримеугольник, прямоугольры, Выявлять сходства и различия
ник), Измерение геообъекметрических величин,
тов, Измерять объекты, Конструир
Тригонометрические
овать математические отношения,
соотношения в прямоугольном треугольнике Моделировать ситуацию математически, Наблюдать и проводить аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22 Финансовые
1
Финансовый риск
Выявлять и анализировать финан.
риски и взвеИнвестиции
совую информацию.
шенные решеИнфляция и её последОценивать финансовые проблемы.
ния
ствия.
Применять финансовые знания.
Виды инвестирования
Обосновывать финансовое решеЦенные бумаги: акции,
ние.
облигации.
Что является грамотным финансовым решением?
23 Делаем финан1
Банк как финансовый
Выявлять и анализировать финан.
совые вложеинститут, инфляция и
совую информацию.
ния: как приеё последствия: виды
Оценивать финансовые проблемы.
умножить и не
банковских вкладов,
Применять финансовые знания.
потерять
кредит, банковские
Обосновывать финансовое решепроценты, источники
ние.
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими продуктами
24 Уменьшаем
1
Страховая компании
Выявлять и анализировать финан.
финансовые
как финансовый инсовую информацию.
риски: что и
ститут;
Оценивать финансовые проблемы.
как можем
виды страхования;
Применять финансовые знания.
страховать
страховой полис.
Обосновывать финансовое решение.
25
.

Самое главное
о сбережениях
и накоплениях

1

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
исследование источников информации, презентация (инфографика)

http://skiv.instrao.ru/
2021:
«Пассажиропоток аэропортов»

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая работа (моделирование), презентация
(техническое задание, смета)

http://skiv.instrao.ru/
2021
«Освещение зимнего
сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»

Решение ситуативных и проблемных
задач
Беседа/
ролевая игра/ дебаты

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Акция или облигация (2020, 9 класс)

Решение ситуативных и проблемных
задач
Беседа/
практическая работа/игра / дискуссия

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Как приумножить накопления (2020, 9 класс)

Решение ситуативных и проблемных
задач
Беседа/
практическая работа/ ролевая игра/
дискуссия/ дебаты

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Страховка для спортсмена (2021, 9 класс)
Медицинская страховка –
8 класс ( Просвещение,
выпуск 2, часть 2
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Инвестиции (2021, 9
класс)

Сбережения и накопВыявлять и анализировать финанРешение ситуативления: общее и разнисовую информацию.
ных и проблемных
ца
Оценивать финансовые проблемы.
задач
Правила рациональных Применять финансовые знания.
Беседа/
сбережений и накоплеОбосновывать финансовое решепрактическая рабоний
ние.
та/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26 «Сосчитать,
2
Финансовая грамотФинансовая грамотность:
Решение ситуативhttp://skiv.instrao.ru/
после не хлоность:
Выявлять и анализировать финанных и проблемных
9 класс, 2021:
27 потать»
Финансовый рынок и
совую информацию.
задач
«Сберегательные вкла.
«Сберегательпосредники
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
ды»
ные вклады»
Финансовый риск
Применять финансовые знания.
практическая рабо- «Где взять деньги?»
Грамотное финансовое
Обосновывать финансовое решета/игра
(2020, 8 класс)
решение
ние.
групповая работа,
«Как взять кредит и не
Математическая граМатематическая грамотность:
индивидуальная
разорться?» )2020, 9
мотность:
Извлекать информацию (из текста, работа
класс)
Зависимость «цена –
таблицы, диаграмМатематическая грамотколичествомы), Распознавать математические
ность (instrao.ru)
стоимость»,
объекты, Моделировать ситуацию
9 класс «Сберегательные
Действия с числами и
математически,
вклады»
величинами,
Устанавливать и использовать
Вычисление процензависимости между величинами,
тов,
данными,
Вычисление процента
Предлагать и обсуждать способы
от числа и числа по его решения, Прикидывать, оценипроценту
вать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28 Социальные
1
Что такое стереотипы
Анализировать примеры социальБеседа / обсуждеhttp://skiv.instrao.ru/
.
нормы — оси как они проявляются
ного взаимодействия, связанного с
ние / решение
Ситуации
нова общения
в нашей жизни.
соблюдением или нарушением
познавательных
«Поговорим вежливо»

29
30
.

Общаемся со
старшими и с
младшими.
Общаемся «по
правилам»
и достигаем
общих целей

2

31
.

Прошлое и
будущее: причины и способы решения
глобальных
проблем

1

32
.

Действуем для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

1

Межкультурное взаимодействие: роль и
причины противоречий
в межкультурном взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты
Глобальные проблемы:
причины возникновения, особенности проявления в различных
регионах Земли.

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем
на примерах энергетической и сырьевой
проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33 Подведение
1
Оценка (самооценка)
.
итогов проуровня сформированграммы.
ности функциональной
Самооценка
грамотности по шести
результатов
составляющим. Обдеятельности
суждение возможных
на занятиях
действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в
целом.
34 Итоговое заня1
Демонстрация итогов
.
тие
внеурочных занятий по
ФГ (открытое мероприятие для школы и
родителей).

социальных норм, со стереотипами. Выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения о
необходимости соблюдения семейных и общественных традиций. Аргументировать свое мнение о роли традиций в поддержании культурного многообразия. Оценивать риски и последствия отказа от соблюдения традиций.
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных взаимодействиях. Выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения
о причинах конфликтных ситуаций.

задач и разбор
ситуаций

«Пост хвастовства»
«Самоуправление в
школе»
«Рождение детей и
СМИ»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр.
8–9, 25–30, ситуация
«Новый ученик»

Дискуссия / решение познавательных задач и разбор
ситуаций

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные
с проявлением глобальных проблем в различных регионах Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных ситуаций и их последствий

Обсуждение информации, предложенной руководителем занятия /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым развитием.
Аргументировать свое мнение о
возможности преодоления энергетической и сырьевой глобальных
проблем.
Оценивать действия людей и сообществ с позиций достижения
устойчивого развития

Обсуждение информации, предложенной руководителем занятия /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации
«Связь поколений»
«Детская площадка»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр.
17–30 (тренировочные
задания № 2 и №3).
Ситуация «Миграция и
мигранты»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр.
31–38 (ситуация «Африка
как зеркало глобальных
проблем»). Ситуация
«Цивилизация и мусор»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья» «Озелененные
территории» «Пластик, о
котором все знают»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр.
12–16.
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Шопоголик»
«Бензин или метан»
«Цель № 7» «Энергетическая проблема» «Этичное производство и потребление»

Оценивать результаты своей деятельности.
Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Групповая работа

Решение практических задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности, активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка работ

Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней
ФГ используются примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

11 КЛАСС
№

Тема

КолОсновное содержание
Основные виды деятельности
во
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 11 класса.
1. Введение
1
Знакомство участниРазвить мотивацию к целенаправков программы. Обленной социально значимой деясуждение понятий
тельности; стремление быть полез«функциональная
ным, интерес к социальному сограмотность», «сотрудничеству;
ставляющие функциоСформировать внутреннюю пози-

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Игры и упражнения, помогающие
объединить участников программы,
которые будут
посещать занятия.

Портал Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс

нальной грамотности
(читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая
грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках программы.

ции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
Сформировать установку на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2. Смысл жизни (я 1
Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать
и моя жизнь)
читательские установинформацию
ки

Беседа, работа в
группах, планирование работы.

информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

Творческая лаборатория

3
5.

Самоопределение

3

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и интерпретировать
информацию, осмыслять содержание и форму текста

Дискуссия

6.

Смыслы, явные
и скрытые

1

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание и форму
текста

Играрасследование

«Зарок»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург: «Просвещение», 2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш» (Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть 2.
‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7. Наука и техно1
Выполнение заданий
Объяснение принципов действия
логии
«Сесть на астероид» и
технологий.
«Солнечные панели»
Выдвижение идей по использованию знаний для разработки и совершенствования технологий.
8. Вещества, ко1
Выполнение заданий
Объяснение происходящих процесторые нас
«Лекарства или яды» и сов и воздействия различных веокружают
«Чай»
ществ на органаизм человека.

Работа индивидуально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.
Работа индивидуально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.

9.

Наше здоровье

1

Выполнение заданий
«О чем расскажет
анализ крови» и/или
«Вакцины»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и
интерпретация результатов «экспериментов.

Работа индивидуально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.

1
0
1
1.

Заботимся о
Земле

2

Выполнение заданий
«Глобальное потепление» и «Красный прилив»

Получение выводов на основе интерпретации данных (графиков,
схем), построение рассуждений.
Проведение простых исследований
и анализ их результатов.
Выдвижение идей по моделированию глобальных процессов.

Работа в парах или
группах.
Мозговой штурм.
Презентация результатов выполнения заданий.

Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Портал РЭШ (Российская
электронная школа) https://fg.resh.edu.ru
Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся» http://skiv.instrao.ru
Естественно- научная грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская
электронная школа) https://fg.resh.edu.ru
Естественно- научная грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю. Пен-

тина. — М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская электронная школа) https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в
1
Анализ моделей и
Совместное чтение текста заданий.
2. учебных ситуаситуаций.
Маркировка текста с целью выдециях, ситуациях
Модели заданий:
ления главного. Совместная деяличностного
-диалоги,
тельность по анализу предложенроста и соци-инфографика,
ных ситуаций. Самостоятельное
ального проек-личностные действия
выдвижение идей и моделирование
тирования
и социальное проекжизненных ситуаций:
тирование,
-создания диалогов (на основе ко-вопросы методологии
миксов, рисунков, описания случанаучного познания
ев и т.д.)
-создания инфографики (например,
на основе текста параграфа),
-проектирования личностных действий (самопознания, самооценки и
др.),
-научного познания.
1
Выдвижение
1
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий.
3. разнообразных
проработанность.
Маркировка текста с целью выдеидей.
Обсуждение проблеления основных требований.
мы: Когда на уроке
Совместная деятельность по аналимне помогла креативзу предложенных ситуаций и проность?
блем.
Моделирование жизненных ситуаций, требующих применения дивергентного мышления.
Примеры:
Как поступить?
Какое принять решение?
Преобразование ситуации,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?
1
Выдвижение
1
Оригинальность и
Совместное чтение текста заданий.
4. креативных
проработанность.
Маркировка текста с целью выдеидей и их дораОбсуждение проблеления основных требований.
ботка.
мы:
Совместная деятельность по аналиВ какой жизненной
зу предложенных ситуаций.
ситуации мне помогла
Моделируем ситуацию: когда в
креативность?
жизни может понадобиться креативность?
Подведение итогов:
-В каких ситуациях наилучшим
решением проблемы является традиционное, а в каких -креативное?

Работа в парах и
малых группах над
различными комплексными заданиями.
Презентация результатов обсуждения и подведение итогов

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задание 2,
8 кл., Инфографика. Солнечные дни,
9 кл., Помогите младшим
школьникам полюбить
чтение
9 кл., Утренние вопросы
9 кл., Вечное движение

Работа в парах и
малых группах.
Презентация результатов обсуждения и подведение итогов

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях,
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей, доработку идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Социальная реклама,
9 кл., NB или Пометки на
полях,
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Как защищаться от
манипуляций,
9 кл., Транспорт будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный предмет,
9 кл., Фантастический
мир,
9 кл., Транспорт будущего
9 кл., Вещества и материалы
9 кл., Рисунок
9 кл., Видеть глазами
души,
9 кл., Солнечные дети
7 кл., Поможем друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление. Вариант 1.

Работа в малых
группах по поиску
аналогий, связей,
ассоциаций
Работа в парах и
малых группах по
анализу и моделированию ситуаций, по подведению итогов.
Презентация результатов обсуждения

1
5.

От выдвижения
до доработки
идей

1

Использование навыков креативного мышления для создания
продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Конкурс идей «Благодарим своих
учителей»,
-Социальное проектирование. «Как
я вижу своё будущее?»,
-Футуристическая выставка
-Подготовка и проведение социально значимого мероприятия (например, помощи людям с особенностями здоровья),
-Планирование и организация системы мероприятий по помощи в
учёбе.

Работа в малых
группах
Презентация результатов обсуждения

1
6.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление. Диагностическая
работа для 9 класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

Индивидуальная
работа.
Работа в парах.

Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
1
Подведение
1
Самооценка уверенно- Оценивать результаты своей дея7. итогов первой
сти при решении жизтельности.
части програмненных проблем.
Аргументировать и обосновывать
мы.
Обсуждение результасвою позицию.
Самооценка
тов самооценки с
Задавать вопросы, необходимые для
результатов
целью достижения
организации собственной деятельдеятельности на
большей уверенности
ности.
занятиях
при решении задач по
Предлагать варианты решений
функциональной грапоставленной проблемы.
мотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В обществен1
Статистические харак- Извлекать информацию (из текста,
8. ной жизни:
теристики, Представтаблицы, диаграмсоциальные
ление информации
мы), Распознавать математические
опросы и ис(диаграммы)
объекты, Описывать ход и результаследования
ты действий, Предлагать и обсужКомплексные
дать способы решезадания
ния, Прикидывать, оценивать, вы«Домашние
числять результат, Устанавливать и
животные»,
использовать зависимости между
«Здоровое пивеличинами, данными, Читать,
тание»
записывать, сравнивать математические объекты (чис1
На отдыхе:
1
Измерение геометрила, величины, фигу9. измерения на
ческих величин, Геоместности
метрические фигуры и ры), Применять правила, свойства
Комплексное
их свойства, Равенство (вычислений, нахождения результата), Применять приемы проверки
задание «Как
и подобие
результаизмерить шита, Интерпретировать ответ, данрину реки»
ные, Выдвигать и обосновы2
В обществен1
Представление данвать гипотезу, Формулировать обоб
0. ной жизни:
ных (таблицы, диащения и вывоинтернет
граммы), Вероятность
ды, Распознаватьистинные и ложКомплексное
случайного события
ные высказывания об объекзадание «Потах, Строить высказывания, Привод
купка подарка в
ить примеры и контрпримеинтернетры, Выявлять сходства и различия
магазине»
объек2
В домашних
1
Вычисления с рациотов, Измерять объекты, Конструиро
1. делах: коммунальными числами с
вать математические отношения,
нальные платеиспользованием элекМоделировать ситуацию математижи
тронных таблиц
чески, Наблюдать и провоКомплексное
дить аналогии
задание «Измерение и оплата
электроэнергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
2
Я - потреби1
Права потребителей
Выявлять и анализировать финан2. тель.
Защита прав потребисовую информацию.
телей
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
2
3.

Человек и работа: что учитываем, когда
делаем выбор

1

2
4.

Налоги и выплаты: что
отдаем и как
получаем

1

Трудоустройство:
факторы выбора профессии, факторы выбора места работы
Образование и самообразование как условия финансовой стабильности
Успешное трудоустройство- основной
фактор финансовой
стабильности
Что такое налоги
и зачем они нужны
Основные социальные
выплаты, предоставляемые государством

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Беседа

Приложение

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
исследование
информационных
источников, опрос,
презентация, круглый стол

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Домашние животные»,
«Здоровое питание»

Групповая работа,
индивидуальная
работа, практическая работа (измерение на местности)

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2019/20:
«Как измерить ширину
реки»

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
изучение интернет-ресурсов,
презентация

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в интернет-магазине»

Беседа, групповая
работа, индивидуальная работа,
практическая
работа (вычисления с использованием электронных
таблиц), презентация (рекомендаций)

http://skiv.instrao.ru/
«Измерение и оплата
электроэнергии» - в Приложении

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра
Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Защита прав потребителей (2020, 8 класс)
Опоздавший миксер
(2021, 9 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Заработная плата
(2021, 9 класс)
Первая работа Издательство просвещение (вып 2
часть 2)

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Ежегодные налоги
(2021, 9 класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Транспортный
налог (Просвещение вып
2, часть 2)

2
5.

Самое главное о
профессиональном выборе: образование, работа
и финансовая
стабильность

1

Образование, работа
и финансовая стабильность

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение

Решение ситуаhttp://skiv.instrao.ru/bankтивных и проzadaniy/finansovayaблемных задач
gramotnost
Беседа/
Зарплатная карта (2020, 9
практическая
класс)
работа/ решение
Работа для Миши
кейсов/ дискуссия/
Издательство просвещеигра «Агентство
ние (вып 2 часть 2)
по трудоустройству»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч), Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за
рамками выделенных 5 часов на финграмотность
2
«Что посеешь,
1
Финансовая грамотВыявлять и анализировать финанРешение ситуаhttp://skiv.instrao.ru/bank6. то и пожнешь»
ность и социальная
совую информацию.
тивных и проzadaniy/finansovaya// «Землю уваответственность
Оценивать финансовые проблемы.
блемных задач
gramotnost
жай – пожнешь
Применять финансовые знания.
Беседа/
Климатический магазин –
урожай»
Обосновывать финансовое решепрактическая
9 класс - 2021
ние.
работа/ игра
2
«Труд, зарплата
2
Финансовая грамотФинансовая грамотность: Выявлять Решение ситуаhttp://skiv.instrao.ru/
7. и налог — важность: Образование,
и анализировать финансовую интивных и про«Новая работа» (2021, 9
ный опыт
работа и финансовая
формацию. Оценивать финансовые
блемных задач
класс)
и урок»
стабильность
проблемы. Применять финансовые
Беседа/
«Налог на новую квартиОпределение фактознания. Обосновывать финансовое
практическая
ру» (2021, 8 класс)
ров, влияющих на
решение. Математическая грамотработа/ игра,
«Пособие на ребенка»
размер выплачиваемой ность: Извлекать информацию (из
групповая работа,
(8 класс, 2019/20)
заработной платы
текста, таблицы, диаграминдивидуальная
Налоговые выплаты
мы), Распознавать математические
работа
Социальные пособия
объекты, Моделировать ситуацию
Математическая граматематически, Устанавливать и
мотность: Зависииспользовать зависимости между
мость «цена – количевеличинами, данными, Предластво-стоимость»,
гать и обсуждать способы решеДействия с числами и
ния, Прикидывать, оценивать, вывеличинами, Вычисчислять результат.
ление процентов,
Вычисление процента
от числа и числа по
его проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом
мире» (5 ч)
2
Какое общение
1
Межкультурное взаиПриводить примеры «твердых» и
Обсуждение инГлобальные компетенции.
8. называют эфмодействие: успешное
«мягких» навыков.
формации, предСборник эталонных задафективным.
и уважительное взаиОбъяснять причины возрастания
ложенной руковоний. Выпуск 2. Стр. 8–9,
Расшифруем
модействие между
значения «мягких навыков» в содителем занятия /
45–47, 53–58 (трениро«4к»
людьми, действия в
временной жизни.
игровая деятельвочное задание № 2).
интересах общественОбъяснять понятия «критическое
ность
Ситуация «Интернет в
ного благополучия и
мышление», «аналитическое мышсовременном мире».
устойчивого развития.
ление».
http://skiv.instrao.ru/bankПонятие об «универАргументировать свое мнение о
zadaniy/globalnyeсальных навыках»
значении «мягких навыков» в соkompetentsii/
(«мягких навыках»)
временном мире.
Ситуация «Ищем причиКак развивать критиОбъяснять, как определить достоны»
ческое и аналитичеверность информации, отличить
ское мышление? Как
факт и мнение.
работать с информацией?
2
Общаемся в
2
Межкультурное взаиВыявлять и оценивать различные
Дискуссия / решеhttp://skiv.instrao.ru/bank9
сетевых сообмодействие: успешное
мнения и точки зрения, связанные
ние познавательzadaniy/globalnyeществах, стали уважительное взаисо стереотипами.
ных задач и разбор kompetentsii/
3
киваемся со
модействие между
Оценивать ситуации межкультурно- ситуаций
Ситуации «Гендерное
0. стереотипами,
людьми в социальных
го общения с ценностных позиций.
равенство и стереотипы»
действуем сосетях, понимание роли Объяснять сложные ситуации и
«Плюсы и минусы стеобща
стереотипов в межпроблемы, возникающие в общении
реотипов»
культурном взаимов социальных сетях.
«Сетикет»
действии, роль ценноАргументировать свое мнение о
«Сегодня у нас презентастей в оценке различвозможностях и рисках участия в
ция»
ных взглядов, точек
сетевых сообществах
Глобальные компетенции.
зрения и мировоззреСборник эталонных заданий.
ний. Выпуск 2. Ситуация
«Новый ученик»
3
Почему и для
2
Глобальные проблеОбъяснять сущность глобальных
Дискуссия / конhttp://skiv.instrao.ru/bank1
чего в совремы: пути и возможнопроблем и вызовов, которые они
ференция / решеzadaniy/globalnyeменном мире
сти их решения глосоздают современному человечение познавательkompetentsii/
3
нужно быть
бально компетентныству.
ных задач и разбор Глобальные компетенции.
2. глобально комми людьми в условиях
Оценивать действия по решению
ситуаций
Сборник эталонных задапетентным?
динамично развиваюглобальных проблем в современном
ний. Выпуск 2. Стр. 6–11
Действуем для
щегося неопределенмире. Определять и обосновывать
будущего: учиного мира.
собственную стратегию поведения,
тываем цели
связанную с участием в решении
устойчивого
глобальных проблем.
развития

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
3
Подведение
1
Оценка (самооценка)
3. итогов проуровня сформированграммы.
ности функциональСамооценка
ной грамотности по
результатов
шести составляющим.
деятельности на
Обсуждение возможзанятиях
ных действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в
целом.
3
Итоговое заня1
Демонстрация итогов
4. тие
внеурочных занятий
по ФГ (открытое мероприятие для школы
и родителей).

Оценивать результаты своей деятельности.
Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.

Групповая работа

Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней
ФГ используются примеры заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических заТеатрализованное
дач, успешное межличностного
представление,
общение в совместной деятельнофестиваль, высти, активное участие в коллективставка работ
ных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«Я В КОМАНДЕ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Я в команде» для 10-11 классов представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС СОО, раскрывает их реализацию через конкретное содержание и относится к спортивно-оздоровительному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках
ФГОС.
При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически
крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии современного социокультурного
развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания образования, внедрение новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании программы использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических концепций, определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания, обосновывающая направленность программы на формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа
жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа дополняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве дополнительного средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных физических качеств.
Общей целью программы является формирование разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать двигательную активность для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе данная цель конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию современных систем физической культуры в соответствии с
личными интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных свойств. Предпо-

лагаемым результатом данной направленности становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности.
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации содержания физических упражнений
разной функциональной направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного отдыха и досуга
в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и
роли в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В
числе предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся
к культурным ценностям физической культуры, приобретение способов общения и коллективного взаимодействия
во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Особенностью программы является организация командного взаимодействия школьников. Командные
игры являются эффективным инструментом для формирования социально-коммуникативных навыков. В современных условиях, когда общение и взаимодействие между людьми становятся важнейшими факторами успешной
жизни, игровые формы работы развивают в детях коллективизм, умение работать в команде, а также навыки взаимодействия. Командные игры способствуют созданию дружной атмосферы, в которой учащиеся учатся общаться, преодолевать различия и работать на результат.
Во-первых, командные игры формируют в детях чувство ответственности за коллективный результат. В
ходе игры каждый член команды осознаёт свою значимость и влияние на общий успех или поражение, что способствует формированию у детей навыка сотрудничества и выявлению их личной ответственности. Сложные игровые ситуации, требующие объединения усилий всех участников, учат детей совместно принимать решения и
работать на общий результат. Это становится особенно важным в условиях современного образования: способность к совместной деятельности, учитывающей мнения и предположения других, становится необходимым элементом успешной социальной жизни.
Во-вторых, командные игры развивают уверенность в себе и коммуникативные навыки. В процессе участия в игровых соревнованиях дети представляют свои идеи, обсуждают стратегии действий, а также высказывают мнения по поводу выполнения различных игровых задач. Такие ситуации создают уникальную возможность
для практики общения, слушания, выражения своих мыслей и понимания других. Поддержка товарищей по команде и искренние обсуждения помогают детям развить уверенность в своих возможностях, что, безусловно,
важно как в спорте, так и в повседневной жизни.
Третий важный аспект состоит в том, что командные игры воспитывают дух дружбы и солидарности. Непредсказуемость игры, возможность рискнуть, пробовать новые стратегии, а также переживать успехи и поражения вместе укрепляют связи между участниками. Это создает атмосферу поддержки и взаимопомощи, что особенно важно для развития личностных качеств детей. Благодаря регулярным занятиям в командах у детей формируется представление о ценности дружбы и значимости совместного участия. Важно, чтобы каждый ребенок имел
возможность почувствовать свою принадлежность к команде и быть оценённым на фоне других участников.
Командные игры также способствуют навыкам разрешения конфликтов и преодоления разногласий. В
спортивной практике конфликты иногда возникают между игроками, как с точки зрения стратегии игры, так и в
вопросах взаимодействия. Важно, чтобы дети научились конструктивно разрешать эти споры, обсуждая различные точки зрения и находя компромисс. Таким образом, через практику в играх дети учатся мирно решать конфликты и развивать навыки компромисса, что является важным аспектом их будущей социальной жизни.
Кроме того, командные игры служат хорошей основой для знакомства с разнообразными видами спорта и
физической активности, что может привести к формированию устойчивого интереса к спорту. При выборе игр
учитель может обратиться к необычным или малоизвестным видам, что может стимулировать Любопытство и
желание экспериментировать. Это способствует разнообразию физической активности, что, в свою очередь, помогает формировать у детей более широкие представления об их возможностях, интересах и добывать новые навыки
в разных областях спорта.
Следует также помнить о важности инклюзивности в командных играх, что позволяет интегрировать детей с разными физическими возможностями и особенностями. Создавая доступные условия для участия, учитель
может обеспечить равные возможности для всех. Инклюзивные игры способствуют формированию уважения к
различиям, что является основой для гармоничного сосуществования и сотрудничества в обществе. Работа в
смешанных командах способствует повышению толерантного отношения к другим и формированию у детей важных социальных навыков.
Общее число часов, отведённых для изучения курса «Я в команде» на уровне среднего общего образования – 68 часов: в 10 классе 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1.
Общая физическая подготовка
Основная стойка, построение в шеренгу. Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие
упражнения с предметами и без предметов.

Ходьба на носках, пятках, в полу приседе, в приседе, быстрым широким шагом. Бег по кругу, с изменением направления и скорости. Высокий старт и бег со старта по команде. Бег с преодолением препятствий. Челночный бег 3х10 метров, бег до 8 минут. Прыжки с поворотом на 90°, 180º, с места, со скакалкой, с высоты до 40 см,
напрыгивание на скамейку. Метание малого мяча на дальность и в цель, метание на дальность отскока от стены,
щита.
2.
Баскетбол
1.
Основы знаний. Основные части тела. Мышцы, кости и суставы. Как укрепить свои кости и
мышцы. Физические упражнения. Режим дня и режим питания.
2.
Специальная подготовка. Броски мяча двумя руками стоя на месте, в прыжке, после ведения (мяч
снизу, мяч у груди, мяч сзади над головой);
передача мяча (снизу, от груди, от плеча); ловля и передача мяча на месте и в движении. Стойка игрока,
передвижение в стойке. Остановки. Групповые и командные взаимодействия в защите и нападении. Учебная
игра.
3. Подвижные игры: «Охотники и утки», «Летает – не летает»; игровые упражнения «Брось – поймай»,
«Выстрел в небо» с малыми и большими мячами.
3.
Волейбол
1.
Основы знаний. Волейбол – игра для всех. Основные линии разметки спортивного зала. Положительные и отрицательные черты характера. Здоровое питание. Экологически чистые продукты. Утренняя физическая зарядка.
2.
Специальная подготовка. Специальная разминка волейболиста. Броски мяча двумя руками стоя в
стену, в пол, ловля отскочившего мяча, подбрасывание мяча вверх и ловля его на месте и после перемещения. Перебрасывание мяча партнёру в парах и тройках - ловля мяча на месте и в движении – низко летящего и летящего
на уровне головы. Передачи и прием мяча сверху, снизу. Подача мяча в прыжке и с места. Нападающий удар, блокирование. Прием мяча на месте и в падении. Групповые и командные взаимодействия в нападении и в защите.
Учебная игра.
3.
Подвижные игры: «Брось и попади», «Сумей принять»; игровые упражнения «Брось – поймай»,
«Кто лучший?»
4.
Футбол
1.
Основы знаний. Влияние занятий футболом на организм школьника. Причины переохлаждения и
перегревания организма человека. Признаки простудного заболевания.
2. Специальная подготовка. Удар внутренней, внешней стороной стопы по неподвижному мячу с места, с
одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу. Передачи мяча в парах. Групповые и командные взаимодействия в нападении и в защите. Игра вратаря. Учебная игра.
3. Подвижные игры: «Точная передача», «Попади в ворота».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому
здоровью;
6) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого
члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий;
положительно оценивать роль двигательной активности в научной организации труда, профилактике
профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи;
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;

организовывать и проводить сеансы релаксации и самомассажа с целью восстановления организма после
умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и физические нагрузки, исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях;
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в режиме
учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и потребностей в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта, выполнять их в
условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование разделов и тем програмКол-во часов
Электронные (цифровые) образовательные реп/п
мы
Всего
сурсы
Раздел 1. Общая физическая подготовка
1.1 Общая физическая подготовка
В процессе
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4783/start/226103/
занятий
Раздел 2. Спортивные и подвижные игры
2.1 Баскетбол
2.2 Волейбол
2.3 Футбол
2.4 Подвижные игры

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

30
24
14
В процессе
занятий
68

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4132/start/223883/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5648/start/226130/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/480/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4963/start/43532/

Общее количество часов по программе
10 КЛАСС
№
НаименоваСодержание программного материала
п/п
ние раздела
программы
Футбол
ТБ на занятиях футболом. История футбола. Подвижные игры. Учебная игра
Футбол
Передвижения и остановки. Основные правила. Учебная игра
Футбол
Удары по мячу. Остановки мяча. Учебная игра
Футбол
Ведение мяча и обводка. Отбор мяча. Жесты судьи. Учебная игра.
Футбол
Вбрасывание мяча. Игра вратаря. Подвижные игры. Учебная игра
Футбол
Выполнение комбинаций из освоенных элементов техники перемещений и владение мячом. Учебная игра
Футбол
Подвижные игры. Учебная игра
Баскетбол
ТБ на занятиях баскетболом. Основные правила игры. Подвижные игры. Учебная
игра
Баскетбол
Техника передвижений, ведения, передач, бросков. Учебная игра
Баскетбол
Тактика нападения. Учебная игра
Баскетбол
Судейство игры учениками. Подвижные игры.
Баскетбол
Развитие двигательных качеств. Учебная игра
Баскетбол
Штрафной бросок. Заслоны. Учебная игра
Баскетбол
Индивидуальные действия при нападении с мячом и без мяча. Учебная ига
Баскетбол
Взаимодействие двух игроков - «заслон в движении». Учебная игра
Баскетбол
Индивидуальные действия при нападении с мячом и без мяча. Подвижные игры.
Баскетбол
Групповые взаимодействия в защите. Противодействия заслону. Учебная игра
Баскетбол
Применение изученных взаимодействий в условиях позиционного нападения.
Учебная игра
Баскетбол
Подбор в защите. Перехват передачи. Учебная игра
Баскетбол
Развитие скоростных способностей. Координация движений
Баскетбол
Специальная физическая подготовка. Подвижные игры. Учебная игра
Баскетбол
Учебная игра
Волейбол
ТБ на занятиях волейболом. Стойки и перемещения. Передачи мяча. Подвижные
игры.
Волейбол
Применение верхней, нижней, боковой подачи в игре. Двустороння игра
Волейбол
Прямой нападающий удар. Учебная игра
Волейбол
Нападающий удар с переводом вправо (влево). Подвижные игры. Учебная игра
Волейбол
Приемы мяча сверху, снизу. Одиночное блокирование. Учебная игра

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1.

Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
11 КЛАСС
№
Наименовап/п
ние раздела
программы
Баскетбол

2.

Баскетбол

3.

Баскетбол

4.
5.
6.
7.

Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол

8.
9.
10.

Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол

11.
12.
13.
14.
15.
16.

Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Баскетбол
Волейбол

17.
18.

Волейбол
Волейбол

19.

Волейбол

20.
21.
22.

Волейбол
Волейбол
Волейбол

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Волейбол
Футбол
Футбол
Футбол

31.

Футбол

32.

Футбол

33.

Футбол

34.

Футбол

Групповое блокирование (вдвоем, втроем). Учебная игра
Страховка при блокировании. Подвижные игры. Учебная игра
Индивидуальные тактические действия в нападении, защите.
Групповые тактические действия в нападении, защите. Учебная игра
Групповые тактические действия в нападении, защите. Учебная игра
Командные тактические действия в нападении, защите. Учебная игра
Командные тактические действия в нападении, защите. Учебная игра
ИТОГО

1
1
1
1
1
1
1
34

Содержание программного материала

Кол-во
часов

Меры профилактики и техника безопасности на занятиях спортивными играми.
Баскетбол. Ведение и передача мяча. Подвижные игры
Ведение и ловля мяча с изменением направления. (немного истории о видах спорта, правила игр).
Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте.
Подвижные игры
Штрафной бросок. Бросок одной рукой от плеча со среднего расстояния.
Броски в корзину одной рукой после ведения и передач в парах. Подвижные игры
Учебная игра в баскетбол. Развитие двигательных качеств.
Передача мяча и ловля двумя руками от груди, в движении и со сменой направления.
Личная персональная защита. Учебная игра.
Обучение техники вырывания и выбивания мяча. Подвижные игры
Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой,
с изменением направления движения и скорости
Лично-командные соревнования по штрафным броскам. Подвижные игры
Групповые и командные взаимодействия в нападении и защите. Учебная игра
Групповые и командные взаимодействия в нападении и защите. Учебная игра
Групповые и командные взаимодействия в нападении и защите. Учебная игра
Групповые и командные взаимодействия в нападении и защите. Учебная игра
ТБ на занятиях волейболом. Обучение технике подач и передач мяча. Подвижные
игры
Основные приемы и тактика игры. Учебная игра.
Прямая верхняя и нижняя подача ч/з сетку в разные зоны площадки. Специальное
упражнение – подача в прыжке.
Планирующая подача и силовая подача из зоны 6 в зоны 2-3-4 «веером». Подвижные игры
Передача мяча в движении приставными шагами из зоны 1-6-5 в зоны 3-4-2.
Длинные передачи мяча в зоны 1-3-1; 5-4;5-2;6-2. Учебная игра.
Укороченная передача мяча. Прыжки с доставанием условных ориентиров. Учебная игра.
Передачи в парах. Нападающий удар и блокирование, подача в заданную зону.
Верхняя и нижняя передачи в парах и тройках в движении. Подвижные игры
Передачи мяча в парах. Упражнения с мячами у сетки. Нижняя и боковая подача.
Верхняя и нижняя передачи. Упражнения в тройках у сетки, подача.
Закрепление техники передач, подачи, приёма мяча. Учебная игра.
ТБ на занятиях футболом Ведение и прием мяча. Подвижные игры
Стойки и перемещения. Прием и обработка мяча одним касанием.
Удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу с места, с одного-двух
шагов. Подвижные игры
Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Передачи
мяча в парах.
Прием и остановка мяча. Ведение мяча внешней и внутренней частью подъёма по
дуге, между стойками, с обводкой стоек. Учебная игра
Удар внутренней стороной стопы по мячу, катящемуся навстречу. Комбинации из
освоенных элементов техники передвижений (перемещения, остановки, повороты,
ускорения). Учебная игра
Ведение мяча внешней и внутренней частью подъёма по прямой, по дуге, с остановками по сигналу. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений
(перемещения, остановки, повороты, ускорения). Учебная игра
ИТОГО

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура; базовый уровень, 10-11 класс/ Лях В.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Гришина Г.Н «Любимые детские игры» серия «Вместе с детьми», Москва, ООО «ТЦ Сфера», 1999 г.,- 96 с.,
ISBN 5-89144-012-1;
2. Ковалько В. И. «Здоровье - сберегающие технологии», Москва «Вако», 2004 г
3. Осокина Т. И. «Детские подвижные игры народов», Москва «Просвещение», 1989 г.
4. Степанова О.А «Игра и оздоровительная работа в школе», серия «Игровые технологии», Москва ООО «ТЦ
Сфера» 2004 г., ISBN 5-89144-323-6,- 144 с.;
5. Шевченко И. В. «Вместе весело играть», Ростов-на-Дону «Феникс», 2002 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru uchi.ru gto.ru
Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».

«Я – ЛИДЕР»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 – 11 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «ИТ Гимназия «Юнона»
г.Волгодонска
Направление программы – социальное
Цель: формирование у школьников социальной активности, развитие лидерских качеств, умений по самоорганизации и организации различных форм деятельности в образовательном учреждении и социуме.
Задачи:
Выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.
сформировать у школьников способность управленческой деятельности и потребности быть лидером.
организовать занятия по овладению подростком специфическими знаниями, методиками и формами развития собственного и организаторского потенциала.
сформировать у обучающихся стремление к участию в общественной деятельности.
определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала в условиях
школы.
сформировать способность и готовность самостоятельно, а так же совместно с другими субъектами и институтами решать различные социальные проблемы.
Актуальность программы. Современный этап развития общества, с одной стороны, характеризуется
значительными преобразованиями в социально – экономической жизни России, с другой - кризисными явлениями
в системе воспитания, которые привели к снижению уровня нравственности, дегуманизации ценностей и норм
поведения определенной части молодежи. Одной из причин такого положения дел, безусловно, является сложная
социальная ситуация. Известно, что черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта приобретаемого в семье, школе, социальной среде и формирует в дальнейшем
всю жизнь человека. Основу гражданственности закладывает сфера свободного времени, являющееся важнейшим фактором социализации личности, формирование ее социальной, асоциальной или антисоциальной направленности.
Практическая значимость. Важно осознать, что сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. К тому же, старая поговорка: "Лидерами не рождаются - лидерами становятся",- сегодня не менее верна, чем
когда-либо. Если мы согласны с мыслью, что "лидерами становятся", то мы должны также согласиться, что подготовка к лидерству должна преподаваться еще в школе. Знания и навыки, приобретенные в эти годы, могут быть
развиты и отточены в дальнейшем. Качественные программы лидерского курса приносят непосредственную пользу обучающимся, поддерживая в каждом желание достичь более высоких результатов. Навыки, полученные в результате прохождения лидерского курса, могут помочь учащимся в самосовершенствовании, улучшении жизни
своей организации, жизни своей школы и города.
Новизна рабочей программы
Главной особенностью программы является направленность на
- достижение и преподавание единства процессов познания окружающего мира через социальнозначимую деятельность
- развития абстрактного мышления, памяти, воображения, творческих и коммуникативных умений
- навыков самостоятельной внеучебной деятельности
- навыков самостоятельности принятия определенных решений
Особенности возрастной группы обучающихся. Программа разработана для обучающихся 10 классов.
И именно в возрасте 17-18 лет происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации деятельности
данной возрастной группы. Характерными новообразованиями подросткового возраста есть стремление к само-

образованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и различных интересов. Содержание программы ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного, грамотного человека. Предусматривает формирование таких жизненно важных коммуникативных умений, успешной социализации ребенка.
Доминирующей идеей курса является развитие лидерских качеств подростка
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется
в:
приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое
отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость
реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
Ценностные ориентиры содержания внеурочной деятельности:
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение знаниями и коммуникативной успешностью обучающихся , их социализации
Программа реализует:
- идею дифференцированного подхода. Это выражается в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:
- проблемно-диалоговая технология
- технология развития критического мышления
- метод проектов
- технологии уровневой дифференциации
- информационно-коммуникационные технологии
- здоровьесберегающие технологии
Формы занятий и методы работы
Предусмотренные программой занятия могут проводиться как на базе одного отдельно взятого класса так
и в смешанных группах, состоящих из учащихся нескольких классов .
Особенностью данной программы является разнообразие форм проведения
- беседы
- упражнения на взаимодействие в группе
- творческие задания
- деловые игры
- тренинги
Прогнозируемые результаты освоения курса
Воспитательные результаты социальной деятельности распределены по трем уровням.
1.
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни)
- ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях
- осознание ценности активного образа жизни, своей роли в социуме - умеет - уметь грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в определённом социуме.
- иметь чёткую позицию в вопросе лидерства.
-владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.
-знать формы работы в коллективе и основы формирования команды.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом)
- умение самостоятельной организации КТД.
-овладение алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно– творческой деятельности
- осознание необходимости развития нравственной позиции , потребности в изменении окружающего
мира, саморазвитии
3.
Результаты третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного
действия)
- начальный опыт организации социальных действий
- опыт участия в различных мероприятиях школьного уровня
- умение разрабатывать и организовывать различные проекты, акции,мероприятия
- овладение умением вести за собой, проявление лидерских качеств школьника
Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие детей в разработке, организации и проведении различных мероприятий, акции, проектов ,конкурсов.
Промежуточная аттестация проводится в форме защиты проекта
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей
- планировать пути достижения целей
- планировать свое время и умение им эффективно управлять
- адекватно и самостоятельно оценивать выполнение своих действий и вносить коррективы как в начале
выполнения действий, так и в ходе их выполнения
- находить нужную информацию для организации своей деятельности, самостоятельно выбирать формы
деятельности
Обучающийся получит возможность научится:
- самостоятельно ставить цели и задачи
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в самостоятельной
деятельности
- основам саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- формулировать свою лидерскую позицию , аргументировать и координировать ее с позициями своих
партнеров с сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач ,владеть устной речью,
умением вести диалог , строить монологическое выступление
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать , способствовать продуктивной кооперации , строить продуктивное взаимодействие ,проявлять свои лидерские качества
- ориентироваться в системе моральных норм и принципов в социуме
Обучающийся получит возможность научиться :
- Учитывать различные мнения и интересы, сопоставлять эти мнения со своим мнением
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно, и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий
-устраивать эффективное групповое обсуждение и обеспечить обмен знаниями между членами группы
для принятия совместных решений
Познавательные
Обучающийся научится:
- основам реализации социальных проб
- основам организации коллективно-творческого дела.
- осуществлению расширенного поиска информации с использованием ресурсов сети Интернет
- основам реализации социально-образовательных проектов
Обучающийся получит возможность научится
- основам организации школьных и классных коллективно-творческих дел
Личностные результаты:
- уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, понимания чувств других людей;
- компетентность в решении социальных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение
к собственным поступкам;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии;
- овладение навыками эффективного сотрудничества со сверстниками и педагогами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование изучаемой темы
Формируемы универсальные учебные действия
Кол-во
часов
1.
Школа юного лидера. Вводное занятие
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
1
2.
Основные понятия
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
1
3.
Представление о себе, как о лидере
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
1
4.
Представление о себе, как о лидере
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
1
5.
Принципы организаторской деятельноИспользование различных видов диалога в ситуациях
1
сти
формального, не формального, межличностного общения
6.
Команда лидера
Знание личностных качеств лидера ,умение определять
1
свои качества
7.
Практикум «Копилка лидера»
Знание всех видов ролей лидера. Определение своего
1
стиля .
8.
Планирование своей деятельности
Умение организовывать команду
1
9.
Формы и организация самоуправления в Объективное оценивание своего вклада в решение об1

классе

10.

Выбор руководителя класса

11.

Самоуправление в школе и для школы

12.
13.

Формы и организация самоуправления
в классе
Разные пути общения

14.
15.

Коллективно-творческая деятельность
Проектная деятельность

16.

17.

Разработка, организация и проведение
мероприятия для школьников среднего
звена
Умение вести дебаты

18.

Лидер-человек воспитанный

19.

Лидер-оратор

20.

Игра «Поспорим с великим»

21.

Гражданская позиция лидера

22.

Презентация «Этапы развития коллектива»
Дискуссия «Кто мы, какие мы»

23.

24.

Разработка и проведение акции «Чистый двор»

25.

Азы правовой культуры

26.

Деловая игра «Суд»

27.

Умение подбирать команду.

28.

Игра «Подбор персонала»

29.

32.

Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

33.

Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

30.
31.

щих задач коллектива. Согласование и координация деятельности с другими ее участниками. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
Использование различных видов диалога в ситуациях
формального, не формального, межличностного общения
Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение

1
1
1

Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение
Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение

1

Умение планировать работу, находить необходимую
информацию
Умение соблюдать правила этикета и правила поведения
в определенных ситуациях
Отработать способы, помогающие поддерживать общение; выяснить собственные возможности в увеличении продолжительности контакта
Воспроизведение собственного опыта выхода из взаимодействия каждым участником, знакомство с опытом
других участников, тренировка конструктивных способов выхода из взаимодействия.
Развитие уверенности в поведении и взаимодействии с
окружающими

1

Выявление наиболее эффективных способов начала общения.
Знакомство участников с ключевым принципом командной работы. Развитие умения координировать совместные действия.
Умение вести конструктивный диалог. Согласование и
координация деятельности с другими ее участниками.

1

Находить информацию, необходимую для организации
игры
Отбор и анализ информации. Согласование и координация деятельности с другими ее участниками
Оценивание своей практической деятельности и практической деятельности одноклассников. Умение проводить
сравнительный анализ, систематизировать полученные
выводы. Самооценка способностей. Согласование и координация деятельности с другими ее участниками.
Проведение игры. Определение ролей. Умение вести
конструктивный диалог. Согласование и координация
деятельности с другими ее участниками.
Выступление перед группой

1

Чтение стихотворений.

1

Умение анализировать и высказывать свое мнение

1

Знакомство участников с ключевым принципом командной работы.
Развитие умения координировать совместные действия

1

1
1
1

1
1
1

1

1
1

1
1

1
1

1

34. Фестиваль лидеров
11 КЛАСС
№
Наименование изучаемой темы
1.
2.
3.
4.
5.

Школа юного лидера. Вводное занятие
Новые понятия
Представление о себе, как о лидере
Представление о себе, как о лидере
Принципы организаторской деятельности

6.

Команда лидера

7.

Практикум «Копилка лидера»

8.
9.

Планирование своей деятельности
Формы и организация самоуправления
в классе

10.

Выбор руководителя класса

11.

Самоуправление в школе и для школы

12.
13.

Формы и организация самоуправления
в классе
Разные пути общения

14.
15.

Коллективно-творческая деятельность
Проектная деятельность

16.

17.

Разработка, организация и проведение
мероприятия для школьников среднего
звена
Умение вести дебаты

18.

Лидер-человек воспитанный

19.

Лидер-оратор

20.

Игра «Поспорим с великим»

21.

Гражданская позиция лидера

22.

Презентация «Этапы развития коллектива»
Дискуссия «Кто мы, какие мы»

23.

24.

Разработка и проведение акции «Чистый двор»

25.

Азы правовой культуры

26.

Деловая игра «Суд»

27.

Умение подбирать команду.

Организация праздника
Формируемы универсальные учебные действия
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
Умение позиционировать себя в незнакомой среде
Использование различных видов диалога в ситуациях
формального, не формального, межличностного общения
Знание личностных качеств лидера ,умение определять
свои качества
Знание всех видов ролей лидера. Определение своего
стиля .
Умение организовывать команду
Объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. Согласование и координация деятельности с другими ее участниками. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
Использование различных видов диалога в ситуациях
формального, не формального, межличностного общения
Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение
Овладение умениями совместной деятельности. Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками
Анализировать свое поведение

1

Умение планировать работу, находить необходимую
информацию
Умение соблюдать правила этикета и правила поведения
в определенных ситуациях
Отработать способы, помогающие поддерживать общение; выяснить собственные возможности в увеличении продолжительности контакта
Воспроизведение собственного опыта выхода из взаимодействия каждым участником, знакомство с опытом
других участников, тренировка конструктивных способов выхода из взаимодействия.
Развитие уверенности в поведении и взаимодействии с
окружающими
Выявление наиболее эффективных способов начала общения.
Знакомство участников с ключевым принципом командной работы. Развитие умения координировать совместные действия.
Умение вести конструктивный диалог.
Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками.
Находить информацию, необходимую для организации
игры
Отбор и анализ информации.Согласование и координация деятельности с другими ее участниками
Оценивание своей практической деятельности и практи-

1

1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

28.

Игра «Подбор персонала»

29.

Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Проектная работа в деятельности лидера. Коллективно-творческое дело
Итоговое занятие «Мы – лидеры!»

30.
31.

ческой деятельности одноклассников. Умение проводить
сравнительный анализ, систематизировать полученные
выводы. Самооценка способностей. Согласование и координация деятельности с другими ее участниками.
Проведение игры. Определение ролей.
Умение вести конструктивный диалог.
Согласование и координация деятельности с другими ее
участниками.
Выступление перед группой

1

Чтение стихотворений.

1

Умение анализировать и высказывать свое мнение

1

1

Знакомство участников с ключевым принципом команд1
ной работы.
Рабочая программа ориентирована на использование следующих пособий:
Список литературы, рекомендуемой для педагогов:
Конвенция ООН о правах ребенка. - М., 1999.
Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. - М., 2000.
Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2007.
«Вестник» Практическое руководство для придумывающих каникулы. – М., 2001.
Вершиловский С.Г. Дополнительное образование детей. - М., 2000.
Иванов И.П. Коллективное творческое дело.- М., 1998.
Молчанова Т.К. Составление образовательных программ. – М., 2001.
Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2000.
Развитие, социализация и воспитание личности. Выпуск 1,2,3. – Ставрополь, 1993.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М., 2002.
Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М., 2001.
Фришман И.И. Форум юных граждан. – М., 2001.
Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы.– М., 2003.
Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса.
– М., 1993.
Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Колузаева Н.Г. Организация занятий со школьным активом. – ж-л. “Классный руководитель” №4, 2006.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.1986.
ЛутошкинА.Н.Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1979.
Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива.– М., 1978.
Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора.– М., 1996.
Сухомлинский А.В. Методика воспитания коллектива. – М., 1980.
Школа интересных каникул / авт.-сост. С.Г.Огнева и др.– Волгоград: Учитель, 2007.
Список литературы, рекомендуемой для детей:
Конвенция ООН о правах ребенка. – М., 1999.
Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях», 1995.
Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»,
1995.
Азбука общения. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2007.
Афанасьев С. Сто отрядных дел. – К., 2000.
Горохова Е.В. Хочу быть лидером.- М., 2000.
Гребенкина Л.К. Сценарии классных часов. – М., 2002.
Григоренко Ю.Н. Коллективно – творческие дела. – М., 1999.
Жуков И.Н. Игра и детское движение. – М., 1992.
Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. – М., 2001.
Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1997.
Программа «Лидер» СПО – ФДО. – М., 1993.
Прутченков А.С. Схема подготовки социального проекта. – М., 2001.
Рожков М.И. Познай себя. – М., 1992.
Сделай правильный выбор. – Н.Н.: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2002.
Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам. – М., 2001.
Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими. – М., 2000.
Хочу быть лидером! Выпуск 2,3,4. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии».
32.

Рабочая программа разработана в соответствии с п.18.2.2. ФГОС СОО (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №413, изм. и доп. от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г., 29.06.2017 г., 24.09.2020 г., 11.12.2020 г., 12.08.2022 г., 27.12.2023 г.) и письмом
Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08, 01-350/13-01
«О снижении документационной нагрузки учителей».