МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ «ЮНОНА»
ПРИ ВИТИ НИЯУ МИФИ» Г.ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ИТ Гимназия «Юнона» г.Волгодонска)

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
(протокол №12 от 31.08.2024 г.)

«Утверждаю»
Директор МБОУ «ИТ Гимназия
«Юнона» г.Волгодонска
А.И.Аваков
(приказ №157 от 31.08.2024 г.)

Программы внеурочной деятельности
«Азбука жизни» для обучающихся 1 – 4 классов
«Английский язык» для обучающихся 1 классов
«Мы актеры» для обучающихся 1 – 4 классов
«Орлята России» для обучающихся 1 – 4 классов
«Основы функциональной грамотности» для обучающихся 1 – 4 классов
«Разговоры о важном» для обучающихся 1 – 4 классов
«Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)» для обучающихся 2 – 4 классов
«Шахматная страна» для обучающихся 1 классов
«Школа юного инженера» для обучающихся 1 – 4 классов
«Я в команде» с Модулем «Плавание» для обучающихся 1 – 4 классов

«АЗБУКА ЖИЗНИ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Азбука жизни» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. под редакцией от 17 февраля 2023г.), в
основу легли:
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (В. А. Горский, А.
А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.); под ред. В. А. Горского.- М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго
поколения).- ISBN 978-5-09-021779-8
- «Разговор о здоровье и правильном питании», М. М. Безруких, А. Г. Макеева, Т. А. Филиппова, Москва,
«Nestle», 2018 г;
- «Две недели в лагере здоровья», М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова, Москва, «Nestle», 2018 г;
- «Финансовая грамотность», Ю. Корлюгова, Е. Гоппе, Москва, «Вако», 2020 г.
Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки учащихся 1-4 классов, с учётом
особенностей образовательного процесса в гимназии.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется в:
− приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
− высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является
важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
− ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых
для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
Цель изучения курса
Цель курса «Азбука жизни» – создание условий для социализации личности, становления гражданской
идентичности младшего школьника через приобретение ими опыта в практической и социальной деятельности и
применение приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях, воспитание у младших школьников личностных установок, овладение обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а
также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ. Развитие экономического образа мышления, воспитание
ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи. Сформировать у младших школьников основы рационального питания.
Задачи изучения курса:
Формировать негативное отношение ко всем формам ПАВ как псевдоэффективным и потенциально опасным способам социализации.
Учить детей лучше понимать самих себя и критически относится к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.Учить детей эффективно
общаться.
Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
Формировать у детей основных представлений и навыков рационального питания.
Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, как главной человеческой ценности.
Ознакомить с историей возникновения и развития денег.
Воспитывать ответственность, уважение к экономическим отношения в семье, ее истории и культуре;
формировать навыки общения со сверстниками, младшими, взрослыми;
совершенствовать нравственные качества, ориентироваться на общечеловеческие ценности.
Общая характеристика курса.
Интегрированный курс «Азбука жизни» включает в себя следующие модули: в 1 классе - «Я и мы», «Разговор о правильном питании», «Мои обязанности и права» «Азбука здоровья»; во 2 – 4 классах - «Разговор о правильном питании», «Финансовая грамотность». Актуальность изучения данного курса определяется потребностью
общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития
социума. Сюда относятся знания, необходимые человеку для успешной деятельности, знания общекультурного
характера, а также набор социально-личностных качеств.
Необходимость создания курса «Азбука жизни» связана с ранним обучением жизненно важным навыкам,
которые заложат основные знания и навыки безопасного поведения, здорового образа жизни, поспособствуют положительным межличностным отношениям и умению вести ответственность за свои действия, решать проблемы,
критически мыслить, справляться с эмоциями и стрессами.

Предусмотрена тесная связь внеурочных занятий с обучением младших школьников различным учебным
предметам и семейным воспитанием. Предполагается привлечение родителей и других членов семей учащихся к
проведению праздников, коллективных дел, к подготовке детей к занятиям.
Преимущество курса заключается в том, что его материал носит практико-ориентированный характер, актуален для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс предполагает активное участие и максимальное вовлечение детей начальных классов в поисковую
работу, в отработку знаний, навыков в определении продуктов правильного питания, понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей своего региона.
Освоение раздела курса «Основы финансовой грамотности» опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с
возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты.
В процессе изучения формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также
поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Данный курс носит интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие школьников в
процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и заботиться о собственном
здоровье. Для организации процесса обучения используются различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов, проведение мини-тренингов, дискуссий. Большое значение уделяется самостоятельной творческой
деятельности школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и т.д.)
В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие непосредственное
участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность
проявить свои творческие способности. Содержание программы, а также используемые формы и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес к проблеме питания и формирования
ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения
их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков.
Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит
эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.
Место в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года, по 2 часа в неделю в 1-4 классах .
Формы и методы работы
Формы работы:
• познавательная беседа;
• этическая беседа;
• профилактическая беседа;
• игры: ролевые, ситуационные;
• упражнения и тренинги;
• экскурсии;
• тестирование
• практическая работа
Методы:
• методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, метод примера);
• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение,
метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и
демонстрации);
• методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная
игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);
• методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Содержание программы
1 класс
Модуль «Я и мы» предусматривает изучение тем: Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. Правила
поведения в школе. Школьные вещи – наши помощники. Правила дружбы. Азбука эмоций. Правила жизни. Режиму
дня – мы друзья. Город вежливости. Будь человеком. Что такое чувства? Этюды на распознавание жестов и мимических средств выражения эмоционального состояния. Давайте говорить друг другу комплименты. Что такое «хорошо»? Что такое «плохо»? Этюды для моделирования положительных черт характера.
Модуль «Разговор о правильном питании» предусматривает изучение тем: Вводное занятие. Если хочешь
быть здоров. Самые полезные продукты. Как правильно есть (гигиена питания). Удивительные превращения пирожка. Кто жить умеет по часам. Всем весело гулять. Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной? Плох обед,
если хлеба нет. Полдник. Время есть булочки. Пора ужинать. Обобщающее занятие.
Модуль «Мои обязанности и права» предусматривает изучение тем: Ты – ученик.
Мои одноклассники. Наши школьные обязанности. Школьные вещи – наши помощники.
Книги – наши друзья и помощники. Наши школьные обязанности. Мои учителя. Школьные традиции. Кодекс гимназиста. Настроение в классе. Поведение в школе и классе. Человек среди людей.
Модуль «Азбука здоровья» предусматривает изучение тем: Береги здоровье с молоду. Уход за зубами.
Осанка – правильная спина. Глаза – главные помощники человека.

Чтобы уши слышали. Советы доктора Воды. Откуда берутся грязнули? Как стать нехворайкой. Вредные
привычки. Как закаляться. Обтирание и обливание.
2 класс.
Модуль «Разговор о правильном питании» предусматривает изучение тем: Вводное занятие. Повторение
правил питания. Правила поведения за столом. Путешествие по улице правильного питания. Время есть булочки.
Оформление плаката молоко и молочные продукты. Конкурс, викторина знатоки молока. Изготовление книжкисамоделки «Кладовая народной мудрости». Пора ужинать. Практическая работа как приготовить бутерброды. Составление меню для ужина. Значение витаминов в жизни человека. Практическая работа. Морепродукты. Блюда из
морепродуктов. «На вкус и цвет товарища нет». Практическая работа «Из чего приготовлен сок?» Как утолить
жажду. Игра «Посещение музея воды». Праздник чая. Что надо есть, чтобы стать сильнее. Практическая работа «
Меню спортсмена». Практическая работа «Мой день». Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты. Практическая работа «Изготовление витаминного салата». КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты».
Оформление плаката «Витаминная страна». Посадка лука. Каждому овощу свое время. Инсценирование сказки
«Вершки и корешки». Конкурс «Овощной ресторан». Изготовление книжки «Витаминная азбука». Проект «Моё
меню» Творческий отчет «Реклама овощей».
Модуль «Финансовая грамотность» предусматривает изучение следующих тем: Что такое деньги и откуда
они взялись. Игра «Обмен товарами». Решение задач с денежными расчетами. Рассмотрим деньги поближе. Коллекция нумизмата. Постер «Виды товарных денег» Игра - путешествие «Сказочная страна финансов» Защита от
подделок. Какие деньги были раньше в России. Деньга, копейка, рубль. Первые бумажные деньги. Пословицы и
поговорки про деньги. Дизайн купюры сказочной страны. Современные деньги России и других стран. Современные монеты и купюры России. Банки. Безналичные и электронные деньги. Пластиковые карты. Постер «Оборот
денег» Доллар и евро. Откуда в семье деньги. Клады, лотерея, наследство. Заработная плата. Инсценировка сказки
«Заработанный рубль». Пенсии, пособия, стипендии. Мини-исследование «Основные доходы в семье». Аренда и
проценты в банке, кредиты. Постер «Доходы бывают разные». На что тратятся деньги. Необходимые расходы.
Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин». Хобби. Вредные привычки. Составление примерной сметы расходов в семье. Как умно управлять своими деньгами. Расходы и доходы. Считаем деньги. Что
такое экономия? Кого называют банкротом? Сочинение сказки о правильном распоряжении деньгами. Игра «Распредели семейный бюджет». Как делать сбережения. Куда и как откладывать деньги? «Путешествие в страну Капиталия». Игра «Я – предприниматель». Итоговый урок.
3 класс
Модуль «Финансовая грамотность» предусматривает изучение следующих тем: Что такое деньги и откуда
они взялись. Практическая работа «Что такое деньги и откуда они взялись». Рассмотрим деньги поближе. Практическая работа «Рассмотрим деньги поближе». Какие деньги были раньше на Руси. Проект «Какие деньги были
раньше на Руси». История монет. Защите от подделок. Практическая работа «Защите от подделок». Современные
деньги России. Современные деньги других стран. Бумажные деньги. Откуда в семье деньги. Игра «Откуда в семье
деньги». На что тратятся деньги. Безналичные деньги. Как умно управлять своими деньгами. Составление бюджета
семьи. Как делать сбережения. Практическая работа «Как делать сбережения». Как появились деньги. Проект «Как
появились деньги». Валюта. Из чего складываются доходы в семье. Откуда в семье берутся деньги. Откуда в семье
берутся деньги. Почему семьям не хватает денег на жизнь.
На что семья тратит деньги. Деньги любят счёт. Как управлять своим кошельком. Как правильно планировать семейный бюджет. Практическая работа «Как правильно планировать семейный бюджет». Игра «Семейный
бюджет». Подведение итогов изучения модуля.
Модуль «Разговор о правильном питании» предусматривает изучение тем: Важность правильного питания.
Полезные и необходимые продукты. Свойства некоторых продуктов.
Разнообразие вкусовых свойств продуктов. Как происходит распознавание вкуса. Вкусовые свойства продуктов и блюд. Представление о ценности здоровья, значение правильного питания. Представление о вредных пищевых добавках. Исследование – в каких продуктах есть вредные добавки. Практическая работа. Овощи и их
польза. Что нам осень принесла. Урок-игра «Лесное лукошко». Как правильно есть. Как сервировать стол. Из чего
варят каши, и как сделать кашу вкусной? Проектная работа «Каша – еда наша». Плох обед, если хлеба нет. Полдник. Время есть булочки. Пора ужинать. Практическая работа «Как составить меню недели» Зимние опасности.
Предотвращение простудных заболеваний. Витамины от простуды. Весенний авитаминоз. Где найти витамины
весной? Фармацевтика – аптечные витамины. Что такое жажда. Как утолить жажду. Практическая работа. Рецептура полезных фруктовых напитков. Дневник здоровья – мониторинг своего здоровья. Спорт и правильное питание. Где и как готовят пищу. Безопасность на кухне. Хлеб – всему голова. Кто работает на ферме? Молоко и
молочные продукты. Заключительный урок.
4 класс
Модуль «Разговор о правильном питании» предусматривает изучение тем: Какую пищу можно найти в
лесу. Экскурсия – онлайн «Полезные растения». Экскурсия – онлайн «Полезные грибы». «Полезные грибы»
(составление игр, загадок, кроссвордов. Викторина «Знаешь ли ты грибы ». Что можно приготовить, если выбор
продуктов ограничен. Где и как готовят пищу. Экскурсия в школьную столовую. Сюжетно-ролевые игры «Как
правильно вести себя за столом». Кулинарное путешествие по России. Проект «Секреты традиционных блюд твоей
местности». Семейная фотовыставка «Секреты нашей кухни». Кулинарный конкурс «Любимое блюдо моей семьи». Проект « Как питались на Руси и в России» Оформление книги рецептов «Что ни дом, то традиция». Миниисследование «Посуда в русских сказках». Мини-исследование «От костра до микроволновки». Творческая

мастерская «Салфетная фантазия». Творческая мастерская «Салфетницы своими руками». Проект «Интервью на
кухне». Конкурс рисунков «Мое любимое блюдо».
Творческая мастерская «Фруктово-овощная фантазия». Экскурсия – онлайн на предприятие общественного питания. Дары моря. Экскурсия в океанариум. Творческая мастерская «Морские обитатели». Устный журнал
для малышей «Полезные морские обитатели». Проект «Морские обитатели Черного моря». Викторина «Знаешь
ли ты морских обитателей». Выставка поделок из овощей и фруктов «Подводный мир». Как правильно вести себя
за столом. Как правильно накрыть стол. Творческая мастерская «Украшаем стол». Сюжетно - ролевая игра «Идём
в гости». Выставка и дегустация блюд, приготовленных собственными руками.
Модуль «Финансовая грамотность» предусматривает изучение следующих тем: Какую пищу можно найти
в лесу. Экскурсия – онлайн «Полезные растения». Экскурсия – онлайн «Полезные грибы». «Полезные грибы»
(составление игр, загадок, кроссвордов. Викторина «Знаешь ли ты грибы». Что можно приготовить, если выбор
продуктов ограничен. Где и как готовят пищу. Экскурсия в школьную столовую. Сюжетно-ролевые игры «Как
правильно вести себя за столом». Кулинарное путешествие по России. Проект «Секреты традиционных блюд твоей
местности». Семейная фотовыставка «Секреты нашей кухни». Кулинарный конкурс «Любимое блюдо моей семьи». Проект « Как питались на Руси и в России». Оформление книги рецептов «Что ни дом, то традиция». Миниисследование «Посуда в русских сказках». Мини-исследование «От костра до микроволновки». Творческая мастерская «Салфетная фантазия». Творческая мастерская «Салфетницы своими руками». Проект «Интервью на
кухне». Конкурс рисунков «Мое любимое блюдо». Творческая мастерская «Фруктово-овощная фантазия». Экскурсия – онлайн на предприятие общественного питания. Дары моря. Экскурсия - онлайн в океанариум. Творческая
мастерская «Морские обитатели». Устный журнал для малышей «Полезные морские обитатели». Проект «Морские обитатели Черного моря». Викторина «Знаешь ли ты морских обитателей». Выставка поделок из овощей и
фруктов «Подводный мир». Как правильно вести себя за столом. Как правильно накрыть стол. Творческая мастерская «Украшаем стол». Сюжетно ролевая игра «Идём в гости». Выставка и дегустация блюд, приготовленных
собственными руками.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и общие предметные результаты.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы: бережное, заботливое отношение к себе, к другим людям, к окружающему миру. Здоровье человека. Сознательное отношение к своему здоровью, культура правильного питания,
бережное отношение к природе. Уважение к государству, его символам, законам, Конституции. Уважение к людям.
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ.
Дружба, взаимопонимание между народами. Уважение к культуре других народов. Умение соблюдать правила добрососедства. Толерантность как терпимость, доброжелательность, принятие человека таким, какой он есть.
Уважение к народной мудрости, заключённой в сказках, пословицах, поговорках.
Представление о Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка. Осознание связи
прошлого, настоящего и будущего. Бережное отношение к семье. Уважительное отношение к семейным традициям, обычаям. Любовь к родным и близким, умение её выражать. Осознание необходимости выбора будущей
профессии, ценности труда. Умение находить радость в окружающем мире, общении с людьми, доставлять радость
другим. Осознание взаимосвязи человека и общества, важности свершения дел на пользу обществу. Стремление к
взрослению. Ценность науки, знания. Бережное отношение к книге.
Обучающийся получит возможность для формирования: знаний основных моральных норм жизни в
обществе. Умения видеть ценность и уникальность понимание чувств других людей, каждого человека. Культуры
поведения: умение вести себя культурно в школе, в семье, в общественных местах. Умение общаться со знакомыми
и незнакомыми людьми. Развитие положительных качеств личности: доброты, отзывчивости, милосердия, бескорыстия, трудолюбия, сдержанности, вежливости, находчивости, целеустремлённости, справедливости, честности
и др. Установка на здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу;сотрудничать с учителем при знакомстве с новой темой; адекватно воспринимать обоснованную критику учителя, товарищей, родителей, других людей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; корректировать
действия после его завершения, исправлять ошибки для создания более совершенного результата;
Обучающийся получит возможность научиться: корректировать действия после его завершения, исправлять ошибки для создания более совершенного результата
Познавательные УУД
Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения поставленной
задачи с использованием дополнительной литературы, включая электронные носители; составлять сообщения в
устной и письменной форме; анализировать объекты изучения с существенными и несущественными признаками;
Обучающийся получит возможность научиться: создавать творческие работы, коллективных и индивидуальных проектов. Участвовать в творческих обще классных играх, в народных играх.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой речью; адекватно реагировать на различные точки зрения среди товарищей, в том
числе с несовпадающими с его собственными; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Обучающийся получит возможность научиться: уметь формировать свою позицию и точку зрения;приходить к общему решению задач в совместной деятельности среди одноклассников.
Предметные результаты.
Обучающийся научится: формированию представления о роли духовно-нравственного воспитания в
жизни человека; - формированию общего представления картины мира; - осуществлению поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;- осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Обучающийся получит возможность научиться: приобретать опыт нравственного поведения, формировать первоначальные представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед,
экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Виды деятельности учащихся
1 класс
Модуль «Я и мы».
Осознание своего нового статуса школьника.
Знать правила поведения, уметь их формулировать и выполнять.
Умение бережно обращаться со школьными принадлежностями.
Понимать и оценивать свои эмоции, учиться управлять своими эмоциями.
Знать и использовать в жизни правила этикета. Уметь быть адекватными при взаимодействии с другими людьми в
различных ситуациях.
Различать различные виды чувств: обида, страх, злоба, гнев, добро.
Знать и применять в жизни язык мимики и жестов. Учиться различать, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Уметь оценивать собственное поведение.
Различать положительные и отрицательные черты характера.
Модуль «Разговор о правильном питании».
Познакомиться с героями «Улицы Сезам». Знать полезные и необходимые человеку продукты. Уметь выбирать
полезные продукты. Знать основные принципы гигиены питания. Иметь представление о различных блюдах, которые изготовляют из муки. Определять важность регулярного питания, соблюдения режима питания, регулярных
прогулок на свежем воздухе. Объяснять необходимость завтрака как обязательного компонента ежедневного меню.
Уметь составлять различные варианты завтраков. Объяснять необходимость обеда как обязательного компонента
ежедневного меню. Знакомство с вариантами полдника. Иметь представления о значении молока и молочных продуктов, о хлебе, как обязательном компоненте к меню. Знать, что такое кулинария. Различать рецепты кулинарии.
Объяснять необходимость ужина как обязательного компонента ежедневного меню его составе.
Модуль «Мои обязанности и права».
Знать обязанности и права учащегося. Учиться общаться с одноклассниками.
Научиться различать, что такое спор и ссора. Научиться использовать в жизни правила честного спора. Бережно
относиться к школьным принадлежностям и вещам. Понимать ценность книг, знать правила пользования книгами.
Формировать уважение к учителям и их труду. Знание основных правил поведения в школе и на улице. Соблюдение правил поведения в школе и на улице. Знание правил поведения с незнакомыми людьми и применение их в
жизни.
Модуль «Азбука здоровья».
Понимать значение здоровья и здорового образа жизни для человека. Умение ухаживать за зубами. Знать правила
правильной посадки за столом для формирования правильной осанки. Знания ухода за глазами и ушами. Объяснять роль воды для человека. Вспомнить правила личной гигиены. Перечислить вредные привычки. Вредные
привычки, и какой вред они приносят человеку. Знать правила закаливания организма.
2 класс
Модуль «Разговор о здоровом питании»
Дидактические игры. Чтение по ролям. Рассказ по картинкам.
Игра-дегустация «Отгадай на вкус сухофрукт». Конкурс мини-сказок «Вкусные истории». Творческая мастерская
«Чудесная корзинка». Проведение КВН «Витаминный стол».
Игра-демонстрация «Мы не дружим с Сухомяткой». Игра-дегустация «Угадай на вкус, дружок, из чего в стакане
сок». Конкурс «Любимые овощи нашей семьи». Презентация детских работ.
Беседа на тему занятия с профессиональным спортсменом. Семейные соревнования «Вкусные эстафеты». Миниисследование «В царстве пряностей». Творческая мастерская «Кулинарная книга» Семейный конкурс «Знатоки
пряностей».
Творческие мастерские «Школа карлинга», «Чудеса своими руками». Выставка поделок и рисунков «Цитрусовые
фантазии».
Праздник «Дары осени».
Образно-ролевые игры. Презентации детей.
Мини-исследование «Вершки и корешки».
Беседа с врачом «Чеснок и лук от всех недуг».
Конкурс «Реклама овощей». Семейная выставка «Овощной ресторан»,
КВН «Азбука правильного питания».

Семейный конкурс «Знатоки здорового питания».
Создание классной кулинарной книги «Питание и здоровье».
Модуль «Финансовая грамотность»
Объяснять причины и приводить примеры обмена. Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
Описывать свойства товарных денег. Приводить примеры товарных денег. Приводить примеры первых монет. Объяснять, почему появились монеты.
Описывать купюры и монеты. Сравнивать металлические и бумажные деньги. Объяснять, почему изготовление
фальшивых денег является преступлением.
Описывать старинные российские деньги. Решать задачи с элементарными денежными расчётами.
Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.
Описывать и сравнивать источники доходов семьи. Объяснять причины различий в заработной плате.
Объяснять, кому и почему платят пособия. Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
Сравнивать покупки по степени необходимости. Различать планируемые и непредвиденные расходы.
Объяснять, как появляются сбережения и долги.
Объяснять, как управлять деньгами.
Сравнивать доходы и расходы.
Объяснять, как можно экономить. Составлять бюджет на простом примере.
Приводить примеры доходов от различных вложений денег. Сравнивать разные виды сбережений.
3 класс
Модуль «Финансовая грамотность»
Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег. Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами. Описывать ситуации, в которых используются деньги. Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег. Составлять задачи с денежными расчётами. Описывать устройство монеты.
Приводить примеры первых монет. Описывать старинные российские деньги. Объяснять происхождение названий
денег. Объяснять, почему появились бумажные деньги. Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением. Объяснять роль банков.
Объяснять условия вкладов и кредитов.
Объяснять принцип работы пластиковой карты.
Приводить примеры валют. Объяснять понятие валютного курса. Описывать и сравнивать источники доходов семьи. Объяснять причины различий в заработной плате. Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия,
приводить примеры пособий. Объяснять причины, по которым люди делают покупки. Описывать направления расходов семьи. Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги. Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.
Составлять собственный план расходов.
Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
Составлять семейный бюджет на условных примерах.
Модуль «Разговор о правильном питании».
Знакомство с новыми героями программы. Чтение по ролям.
Игровое путешествие «Вспоминаем то, что знаем». Игровая мастерская (конструирование игр по изученным темам
программы).
Заполнение дневника здоровья. Образно-ролевая игра. Исследовательская работа «Домашний завтрак и школьный
обед». Устный журнал «Витаминка».
Дидактические игры. Исследовательская работа учащихся «Русская народная мудрость о правильном питании».
Конкурс кулинаров. Работа в мини-группах.
«Составление меню спортсмена».
Работа в группах по оформлению стенгазеты. Проектная работа в мини-группах «Книжка рецептов рыбных блюд».
Творческая мастерская – оформление книжки. Кулинарный конкурс для мам и детей «Блюда из рыбы».
Исследовательская работа «Как раньше готовили пищу на Руси». Сюжетно-ролевая игра «Сервировка стола».
Дегустация молочных продуктов.
Исследовательская работа «Технология приготовления молочных продуктов в домашних условиях».
Исследовательская работа учащихся «От зерна до каравая».
Творческая мастерская «Зёрнышко».
Сюжетно-ролевая игра «На кухне».
Разгадывание кроссвордов и загадок.
4 класс
Модуль «Разговор о правильном питании».
Экскурсия – онлайн «Полезные растения». Экскурсия – онлайн «Полезные грибы».
Обработка и оформление материала по итогам урока-путешествия «Полезные грибы» (составление игр, загадок,
кроссвордов и т.п.).
Экскурсия в школьную столовую.
Сюжетно-ролевые игры по правилам поведения за столом.
Исследовательская работа учащихся (групповая) «Секреты традиционных блюд твоей местности».

Исследовательская работа учащихся « Как питались на Руси и в России».
Кулинарный конкурс «Любимое блюдо моей семьи».
Семейная фотовыставка «Секреты нашей кухни».
Участие в викторине «Знаешь ли ты морских обитателей».
Оформление книги рецептов «Что ни дом, то традиция».
Работа в группах «Интервью на кухне».
Исследовательская работа «От костра до микроволновки»;
Участие в творческих мастерских, проектах и конкурсах.
Экскурсия – онлайн на предприятие общественного питания.
Составление устного журнала для малышей «Полезные морские обитатели».
Изготовление поделок на выставку поделок из овощей и фруктов «Подводный мир».
Участие в сюжетно - ролевой игре «Идём в гости».
Модуль «Финансовая грамотность»
Учиться использование различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации.
Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Понимать и правильно использовать экономические термины.
Иметь представление о роли денег в семье и обществ.
Уметь характеризовать виды и функции денег, проводить элементарные финансовые расчёты.
Овладеть начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений.
Выполнять графическую работу: построение схем, диаграмм; выявляющих экономические связи.
Выполнять компьютерную презентацию на заданную тему.
Объяснять, как управлять деньгами.
Сравнивать доходы и расходы.
Объяснять, как можно экономить.
Составлять бюджет на простом примере.
Уметь выполнять проекты, проводить их защиту.
Строить доклады, сообщения.
Составлять рекламы, планы расходов.
Уметь планировать семейный бюджет.
Участвовать в групповых занятиях, викторинах, конкурсах.
Тематическое планирование
1 класс
№
Тема
Кол-во часов
п/п
Модуль «Я и мы».
1.
Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики.
1
2.
Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики.
1
3.
Правила поведения в школе.
1
4.
Правила поведения в школе.
1
5.
Школьные вещи – наши помощники.
1
6.
Школьные вещи – наши помощники.
1
7.
Правила дружбы. Азбука эмоций.
1
8.
Правила дружбы. Азбука эмоций.
1
9.
Правила жизни. Режиму дня – мы друзья.
1
10.
Правила жизни. Режиму дня – мы друзья.
1
11.
Город вежливости. Будь человеком. Что такое чувства?
1
12.
Город вежливости. Будь человеком. Что такое чувства?
1
13.
Этюды на распознавание жестов и мимических средств выражения эмоционального состо1
яния.
14.
Этюды на распознавание жестов и мимических средств выражения эмоционального состо1
яния.
15.
Давайте говорить друг другу комплименты.
1
16.
Давайте говорить друг другу комплименты.
1
17.
Что такое «хорошо»? Что такое «плохо»?
1
18.
Что такое «хорошо»? Что такое «плохо»?
1
19.
Этюды для моделирования положительных черт характера.
1
20.
Этюды для моделирования положительных черт характера.
1
Модуль «Разговор о правильном питании».
21.
Вводное занятие. Если хочешь быть здоров.
1
22.
Вводное занятие. Если хочешь быть здоров.
1
23.
Самые полезные продукты.
1
24.
Самые полезные продукты.
1
25.
Как правильно есть (гигиена питания).
1

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Как правильно есть (гигиена питания).
Удивительные превращения пирожка.
Удивительные превращения пирожка.
Кто жить умеет по часам. Всем весело гулять.
Кто жить умеет по часам. Всем весело гулять.
Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?
Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной?
Плох обед, если хлеба нет.
Плох обед, если хлеба нет.
Полдник. Время есть булочки.
Полдник. Время есть булочки.
Пора ужинать.
Пора ужинать.
Модуль «Мои обязанности и права».
Ты – ученик. Мои одноклассники.
Ты – ученик. Мои одноклассники.
Наши школьные обязанности.
Наши школьные обязанности.
Школьные вещи – наши помощники. Книги – наши друзья и помощники
Школьные вещи – наши помощники. Книги – наши друзья и помощники
Наши школьные обязанности. Мои учителя.
Наши школьные обязанности. Мои учителя.
Школьные традиции. Кодекс гимназиста.
Школьные традиции. Кодекс гимназиста.
Настроение в школе.
Настроение в школе.
Поведение в школе. Человек среди людей.
Поведение в школе. Человек среди людей.
Модуль «Азбука здоровья».
Береги здоровье с молоду.
Уход за зубами.
Уход за зубами.
Осанка – правильная спина.
Осанка – правильная спина.
Глаза – главные помощники человека.
Глаза – главные помощники человека.
Чтобы уши слышали.
Чтобы уши слышали.
Советы доктора Воды.
Откуда берутся грязнули?
Как стать нехворайкой.
Как стать нехворайкой.
Вредные привычки. Как закаляться. Обтирание и обливание.
Тема
Модуль «Разговор о здоровом питании»
Вводное занятие.
Повторение правил питания.
Правила поведения за столом.
Путешествие по улице правильного питания.
Время есть булочки.
Оформление плаката молоко и молочные продукты.
Конкурс, викторина знатоки молока.
Изготовление книжки-самоделки «Кладовая народной мудрости».
Пора ужинать.
Практическая работа как приготовить бутерброды.
Составление меню для ужина.
Значение витаминов в жизни человека.
Практическая работа.
Морепродукты.
Блюда из морепродуктов.
«На вкус и цвет товарища нет».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол-во часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Практическая работа «Из чего приготовлен сок?»
Как утолить жажду.
Игра «Посещение музея воды».
Праздник чая.
Что надо есть, что бы стать сильнее.
Практическая работа « Меню спортсмена».
Практическая работа «Мой день».
Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты.
Практическая работа «Изготовление витаминного салата».
КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты».
Оформление плаката «Витаминная страна».
Посадка лука.
Каждому овощу свое время.
Инсценирование сказки «Вершки и корешки».
Конкурс «Овощной ресторан».
Изготовление книжки «Витаминная азбука».
Проект «Моё меню»
Творческий отчет «Реклама овощей».
Модуль «Финансовая грамотность»
Что такое деньги и откуда они взялись.
Игра «Обмен товарами».
Решение задач с денежными расчетами.
Что такое деньги и откуда они взялись.
Рассмотрим деньги поближе. Коллекция нумизмата.
Постер «Виды товарных денег»
Игра - путешествие «Сказочная страна финансов»
Защита от подделок.
Рассмотрим деньги поближе.
Какие деньги были раньше в России. Деньга, копейка, рубль.
Первые бумажные деньги.
Пословицы и поговорки про деньги. Дизайн купюры сказочной страны.
Современные деньги России и других стран. Современные монеты и купюры России.
Банки. Безналичные и электронные деньги.
Пластиковые карты.
Постер «Оборот денег»
Доллар и евро.
Современные деньги России и других стран.
Откуда в семье деньги. Клады, лотерея, наследство.
Заработная плата. Инсценировка сказки «Заработанный рубль»
Пенсии, пособия, стипендии. Мини-исследование «Основные доходы в семье».
Аренда и проценты в банке, кредиты. Постер «Доходы бывают разные».
Откуда в семье деньги.
На что тратятся деньги. Необходимые расходы.
Откладывание денег и непредвиденные расходы. Игра «Магазин»
Хобби. Вредные привычки. Составление примерной сметы расходов в семье.
Как умно управлять своими деньгами. Расходы и доходы. Считаем деньги.
Что такое экономия? Кого называют банкротом?
Сочинение сказки о правильном распоряжении деньгами.
Игра «Распредели семейный бюджет».
Как делать сбережения. Куда и как откладывать деньги?
«Путешествие в страну Капиталия».
Игра «Я – предприниматель».
Итоговый урок.
Тема
Модуль «Финансовая грамотность»
Что такое деньги и откуда они взялись.
Практическая работа «Что такое деньги и откуда они взялись».
Рассмотрим деньги поближе.
Практическая работа «Рассмотрим деньги поближе».
Какие деньги были раньше на Руси.
Проект «Какие деньги были раньше на Руси».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол-во часов

1
1
1
1
1
1

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

История монет.
Защите от подделок.
Практическая работа «Защите от подделок».
Современные деньги России.
Современные деньги других стран.
Бумажные деньги.
Откуда в семье деньги.
Игра «Откуда в семье деньги».
На что тратятся деньги.
Безналичные деньги.
Как умно управлять своими деньгами.
Составление бюджета семьи.
Как делать сбережения.
Практическая работа «Как делать сбережения».
Как появились деньги.
Проект «Как появились деньги».
Валюта.
Из чего складываются доходы в семье.
Откуда в семье берутся деньги.
Откуда в семье берутся деньги.
Почему семьям не хватает денег на жизнь.
На что семья тратит деньги.
Деньги любят счёт.
Как управлять своим кошельком.
Как правильно планировать семейный бюджет.
Практическая работа «Как правильно планировать семейный бюджет».
Игра «Семейный бюджет».
Подведение итогов изучения модуля.
Модуль «Разговор о правильном питании».
Важность правильного питания.
Полезные и необходимые продукты.
Свойства некоторых продуктов.
Разнообразие вкусовых свойств продуктов.
Как происходит распознавание вкуса. Вкусовые свойства продуктов и блюд.
Представление о ценности здоровья, значение правильного питания.
Представление о вредных пищевых добавках.
Исследование – в каких продуктах есть вредные добавки. Практическая работа.
Овощи и их польза.
Что нам осень принесла.
Урок-игра «Лесное лукошко».
Как правильно есть.
Как сервировать стол.
Из чего варят каши, и как сделать кашу вкусной?
Проектная работа «Каша – еда наша».
Плох обед, если хлеба нет.
Полдник. Время есть булочки.
Пора ужинать.
Практическая работа «Как составить меню недели»
Зимние опасности. Предотвращение простудных заболеваний.
Витамины от простуды.
Весенний авитаминоз.
Где найти витамины весной?
Фармацевтика – аптечные витамины.
Что такое жажда. Как утолить жажду.
Практическая работа. Рецептура полезных фруктовых напитков.
Дневник здоровья – мониторинг своего здоровья.
Спорт и правильное питание.
Где и как готовят пищу.
Безопасность на кухне.
Хлеб – всему голова.
Кто работает на ферме?
Молоко и молочные продукты.
Заключительный урок.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

Тема
Модуль «Разговор о правильном питании».
Какую пищу можно найти в лесу.
Экскурсия – онлайн «Полезные растения».
Экскурсия – онлайн «Полезные грибы».
«Полезные грибы» (составление игр, загадок, кроссвордов.
Викторина «Знаешь ли ты грибы ».
Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.
Где и как готовят пищу.
Экскурсия в школьную столовую.
Сюжетно-ролевые игры «Как правильно вести себя за столом».
Кулинарное путешествие по России.
Проект «Секреты традиционных блюд твоей местности».
Семейная фотовыставка «Секреты нашей кухни».
Кулинарный конкурс «Любимое блюдо моей семьи».
Проект « Как питались на Руси и в России»
Оформление книги рецептов «Что ни дом, то традиция».
Мини-исследование «Посуда в русских сказках».
Мини-исследование «От костра до микроволновки».
Творческая мастерская «Салфетная фантазия».
Творческая мастерская «Салфетницы своими руками».
Проект «Интервью на кухне».
Конкурс рисунков «Мое любимое блюдо».
Творческая мастерская «Фруктово-овощная фантазия».
Экскурсия – онлайн на предприятие общественного питания.
Дары моря.
Экскурсия – онлайн в океанариум.
Творческая мастерская «Морские обитатели».
Устный журнал для малышей «Полезные морские обитатели».
Проект «Морские обитатели Черного моря».
Викторина «Знаешь ли ты морских обитателей».
Выставка поделок из овощей и фруктов «Подводный мир».
Как правильно вести себя за столом.
Как правильно накрыть стол.
Творческая мастерская «Украшаем стол».
Сюжетно -ролевая игра «Идём в гости».
Выставка и дегустация блюд, приготовленных собственными руками.
Модуль «Финансовая грамотность»
Что такое деньги и откуда они взялись.
Что такое деньги и откуда они взялись.
Какие деньги были раньше в России.
Древнерусские товарные деньги.
Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка».
История монет.
Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты.
Представление творческих работ по теме «Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты».
Бумажные деньги.
Безналичные деньги.
Принцип работы пластиковой карты.
Подготовка к проектной работе
Представление результатов исследований.
Валюта.
Тестирование по теме: «Какие бывают деньги».
Решение практических задач с использованием валютного курса.
Викторина по теме «Деньги».
Откуда в семье берутся деньги.
Заработная плата. МРОТ.
Наследство. Лотерея. Клад.
Собственность. Пособия. Займ.

Кол-во часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Ценные бумаги. Акции.
1
Бизнес.
1
На что тратятся деньги. Расходы по срокам.
1
Воздействие рекламы на совершение покупок.
1
Составление плана расходов.
1
Тестирование по теме «Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избе1
жать».
63.
Семейный бюджет.
1
64.
Как правильно планировать семейный бюджет.
1
65.
Бюджет РФ.
1
66.
Составление семейного бюджета на условных примерах.
1
67.
Викторина по пройденным темам.
1
68.
Обзорный урок. Рефлексия.
1
Материально-техническое обеспечение
Методическое пособие к курсу «Азбука жизни», 1—4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2004 г
Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей», СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009г.
О.В.Черемшенцева «Основы безопасного поведения школьников», Издательство «Учитель» 2012г.
В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей школьного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
57.
58.
59.
60.
61.
62.

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Английский язык» на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Обучающиеся первого класса характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Рабочая программа внеурочной деятельности имеет направление на достижение следующих целей:
Образовательные цели программы курса внеурочной деятельности «Английский язык» включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на
родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение).
Развивающие цели программы курса внеурочной деятельности «Английский язык» включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи;
контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам

и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Изучение английского языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия
разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к
культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые
и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого
языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение курса внеурочной деятельности «Английский язык» отводится 34 часов (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Тематическое содержание речи
Раздел 1. «Давайте говорить по-английски!».
Увлечения. Приветствие. Представление об англо-говорящих странах. Алфавит. Счёт от 1 до 10.
Раздел 2. «Я люблю свою семью!»
Я и мои друзья. Я и моя семья. Цвета. Алфавит. Наша улица. Описание комнат. Одежда.
Раздел 3. «Питомцы и другие животные.»
Животные. Любимая еда.
Раздел 4. «Части тела.»
Одежда. Описание частей тела. Счет до 20.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 1 класса.
Распознавание в устной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.

Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense.
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым
(The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple.
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. .
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.);
для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man
– men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our,
their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–20).
Вопросительные слова (who, what, how, where).
Союз and (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи,
песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности «Английский язык» на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Английский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Английский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения курса внеурочной деятельности «Английский язык» обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи.
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их
озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв);
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика:
правильно писать изученные буквы.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи лексические единицы (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present
Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым
(I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present
Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have
you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–10);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how
many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
Кол-во
п/п
часов
1
Давайте говорить по-английски!Активизация диалогической речи.
1
2
Мои увлечения. Числительные от 1 до 5.Ознакомление с новой лексикой по теме. Числительные от 6 1
до 10.
3
Давайте познакомимся! Звуки и буквы.Актуализация диалогической речи.
1
4
Как зовут твоих друзей? Знакомство с притяжательными местоимениями.Семья. Знакомство с новой 1
лексикой. Транскрипция.
5
Актуализация диалогической речи.Ознакомление с новой лексикой. Звуки и буквы.
1
6
Алфавит. Звуки и буквы.Активизация навыков произношения английских слов.
1
7
Активизация изученной лексики.Я знаю много английских слов.
1
8
Активизация конструкции этикетных диалогов, диалога-расспроса о месте жительства.Привет! При- 1
ветствие, обращение к взрослым и сверстникам.
9
Активизация этикетных диалогов.Проект. Куклы для кукольного театра.
1
10 Как тебя зовут? Актуализация этикетных диалогов.Активизация личных местоимений.
1
11 Семья Бена. Активизация лексики тематической группы Семья.Притяжательный падеж существитель- 1
ных.
12 Активизация притяжательного падежа существительного.Что это? Активизация специального во- 1
проса.
13 Активизация использования указательного местоимения.Это твоя шляпа? Ознакомление с лексикой 1
тематической группы Одежда.
14 Активизация слов темы Одежда, введение новых слов по этой теме.С днём рождения, Джил! Автома- 1
тизация конструкций с неопределённым артиклем.
15 Введение речевого образца этикетного диалога: вручение подарка.Проект: поздравительная открытка 1
(ко дню рождения, к Новому году).
16 Цвета. Активизация форм множественного числа существительного.Введение и активизация новой 1
лексики.
17 Наша улица. Адрес. Интернациональные слова.Напиши свой адрес.
1
18 Моя квартира. Введение новой лексики.Активизация лексических единиц.
1
19 Я люблю животных. Активизировать оборот there is/there are.Развивать навыки диалога-расспроса об 1
увлечениях, личных вкусах, привязанностях.
20 Активизировать оборот there is/there are.Проект. Изготовление макета дома.
1
21 Я люблю пиццу. Активизация употребления конструкций с глаголом to like.Мебель. Введение новых 1
слов.
22 Активизация форм для диалога-расспроса о еде.Проект. Плакат «Полезная еда».
1
23 Конструкции с пространственными предлогами.Активизировать конструкции с пространственными 1
предлогами, с притяжательным падежом существительных, с определённым артиклем.
24 Сафари парк. Активизировать изученные слова и новые по теме Животные.Знакомство с простым тек- 1
стом-описанием (животного, зоопарка).
25 Части тела. Ознакомление с новой лексикой.Активизация лексики. Счёт до 20.
1
26 Количественные числительные в пределах 20.Активизация глагола to have и оборота to have got.
1
27 Активизация лексики по теме.Активизировать притяжательный падеж существительных.
1
28 Автоматизация навыков устной речи.Одежда. Ознакомление с новой лексикой.
1
29 Активизация навыков диалогической речи.Поход в магазин. Диалог этикетного характера.
1
30 Развитие навыков и умений аудирования.Развитие умения строить и употреблять речи специальные 1
вопросы.
31 Автоматизация навыков и умений устной речи.Автоматизация навыков говорения.
1
32 Буквы и звуки. Транскрипция.Активизировать диалог-расспрос.
1
33 Автоматизация навыков и умений устной речи.
1
34 Обобщение по пройденным темам.
1
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
«МЫ АКТЕРЫ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Среди различных видов эстетической деятельности театр является наиболее универсальным направлением, которое обеспечивает широкий спектр способов проявления и развития не только творческих способностей
обучающихся, но и их социальной, коммуникативной компетентности, формой освоения различных моделей поведения и межличностного взаимодействия. Занятия актёрской деятельности осуществляются в рамках вариативного
подхода и являются самобытной формой углублённого изучения предметной области «Искусство». Практика работы школьного курса "Мы актёры" показывает, что наиболее органичное и всестороннее развитие обучающихся
обеспечивает участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, стимулирует желание выступать в
роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра. В результате возникает синергетический эффект,
обеспеченный единством сценического художественного образа и многомерностью его воплощения. Деятельность
школьного курса "Мы актёры" вносит большой вклад в реализацию программы воспитательной работы, открывает
широкие возможности для самоорганизации обучающихся, проявления их активной социальной позиции. На сегодняшний день - это популярное направление внеурочной деятельности, которое объединяет в себе различные виды
искусства, создаёт в школе особую художественно-эстетическую атмосферу. Внутренняя природа театрального
действия глубоко родственна принципам системно - деятельностного подхода. Она реализуется через эмоционально насыщенные, личностно значимые формы активного проживания художественных образов, идей и смыслов. В связи с этим данный вид творческого развития обучающихся является одним из наиболее эффективных
способов и форм самопознания, самораскрытия, самореализации личности. Дух сотрудничества, активные формы
совместной проектной деятельности старших и младших школьников, разнообразные способы привлечения родительской аудитории позволяют укреплять гуманистические, нравственные, семейные ценности. Дружба, взаимопомощь, чувство коллективизма, самоотдача, настроенность на другого человека, уверенность в себе – эти и другие
исключительно важные качества личности, ценностные установки формируются органично и естественно в процессе занятий. Программа "Мы актёры" предназначена для организации внеурочной деятельности обучающихся
начального и основного общего образования (1-4) и является органичным дополнением уроков предмета гуманитарного цикла, входящими в базовый учебный план начального общего и основного общего образования. Занятия
курса "Мы актёры" проводятся во второй половине дня. Частота и регулярность занятий – по 1 академическому
часу 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 4 года преподавания. Таким образом, общая учебная нагрузка составляет в первом классе 33 часа, следующие годы (2 - 4 класс) по 34 учебных часа в год. Итого: 135 часов на
ступени начального общего образования.
Основное содержание занятий реализуется через репетиции и выступления на сцене, а также текущую работу, направленную на развитие комплекса сценических способностей, умений и навыков обучающихся; опыт восприятия, анализа и осмысления произведений музыкально театральных жанров.
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования , а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением
ФУМО от 02.06.2020 г.).
Программа разработана с учетом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство», учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания.
Цели и задачи
Цели и задачи программы внеурочной деятельности «Мы актёры» определяются в рамках обобщённых
целей и задач Федеральных государственных стандартов и Примерных программ начального общего образования.
Главная цель:
Развитие музыкальной и театральной культуры обучающихся как части их духовной культуры через коллективное творчество – создание музыкального сценического образа.
Основные цели поставлены в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в
целом, и музыкально-театрального искусства в частности:
1) становление мировоззрения, системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и рациональной
сферы;
2) осознание значения искусства как специфического способа познания мира, художественного отражения многообразия жизни, универсального языка общения;
3) реализация эстетических потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к творческой деятельности и самореализации.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной театральной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:
− приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного проживания сценических образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в
жизни;
− развитие эмоционального интеллекта; общих и специальных способностей обучающихся, в том числе таких как
ассоциативное и образное мышление, воображение, память, внимание, наблюдательность, чувство ритма, постановка голос, координация и пластика движений, мимика, речь.
− формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение

разнообразного опыта восприятия произведений искусства;
приобретение навыков театрально-исполнительской деятельности, понимание основных закономерностей театрального искусства, его языка, выразительных средств;
− воспитание уважения к культурному наследию России; практическое освоение образного содержания произведений отечественной культуры;
− расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к театральной культуре;
− формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу, ответственности за общий
результат;
− гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;
− получение опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой
и культурной жизни школы, района, города, страны;
− создание в образовательном учреждении творческой культурной среды.
Материально-технические условия реализации программы
Материально-техническими условиями реализации данной программы является наличие зала со сценой,
оборудованной в соответствии с особенностями театрального искусства (одежда сцены, акустическая система,
осветительное и проекционное оборудование, микшерный пульт), помещений для переодевания (гримёрные). Оборудование: музыкальные инструменты, звуковоспроизводящая аппаратура, а также обеспечена материальная база
для создания реквизита, декораций, костюмов и их хранения; технические условия для видеосъемки как готовых
спектаклей, так и репетиционного процесса (для последующего творческого анализа обучающимися своих сценических действий).
Содержание курса внеурочной деятельности
«Мы актёры»
Основным содержанием обучения и воспитания по программе внеурочной деятельности «Мы актёры» является опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, характеров, способов действия, порождаемых
ситуациями коллективного воплощения театральных образов. Занятия театром имеют, в первую очередь, практическую направленность и нацелены на раскрытие творческого потенциала участников коллектива, в основе которых лежит способность к воплощению сценического действия в связности, целесообразности, осмысленности поведения в образе героя.
Главным смысловым стержнем программы является постановка сначала отдельных сцен и фрагментов,
затем, театрализация, импровизация на заданную тему, а со временем и развёрнутых сценических произведений
или театрализованных представлений. Премьерный показ новой постановки является кульминацией учебного процесса. Остальное учебное время распределяется с учётом необходимого подготовительного периода и репетиционной работы.
Данный курс тесно связан с уроками литературного чтения: чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, что помогает обучающимся принимать активное участие в
творческой и социально-культурной жизни школы и местного сообщества, демонстрировать своё искусство на конкурсах и фестивалях. Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учётом возрастных особенностей учащихся.
Это комплекс упражнений, этюдов, импровизаций на развитие внимания, памяти, воображения, развития чувства
ритма, которые дают представление об основах сценической речи и сценического движения, позволяют осваивать
азы актёрского мастерства, сольного и хорового пения, танца. Благодаря системе тренингов осуществляется поэтапный отбор и накопление элементов актёрской техники, пробуждается личная активность участников театрального коллектива к различным формам творческого самовыражения.
Материал программы опирается на адаптированные упражнения, известные в театральной педагогике в
комплексе с основами вокального развития и элементами хореографии, сценического движения.
Порядок и темп освоения программного содержания распределён так, что премьера осуществляется к
окончанию учебного года, определенному календарному празднику или срокам проведения школьных мероприятий, концертов и фестивалей.
Каждый участник коллектива попробует свои силы в исполнении разноплановых ролей, примет участие в
постановках различной тематики. При организации процесса соблюдаются принципы равноправия, чтобы школьники были готовы не только выступать на сцене, но и выполнять другую работу, необходимую для постановки
спектакля (рабочий сцены, осветитель, гримёр и т.д.). Таким образом снимается риск появления у отдельных обучающихся необоснованных амбиций, «звёздной болезни»; прививается ответственность за общее дело, реализуются на практике ценности трудового воспитания. Одновременно с развитием творческих способностей, освоением
практических умений и навыков, обучающиеся получат определённые знания о театральном искусстве, познакомятся с основными понятиями, категориями, терминами, приобретут осведомлённость в других видах искусства,
культуре в целом.
Типы и виды занятий: театральная игра, ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной
культуры, создание спектакля, обсуждение спектакля, работа с театральным словарём, посещение театров, музеев,
выставок, экскурсий; просмотр видеофильмов; прослушивание музыки; сюжетно-ролевые игры и упражнения;
конкурсы и викторины; тренинги; работа с подручным материалом и изготовление бутафорий, пальчиковых, перчаточных кукол; общественные мероприятия; концерты.
Виды деятельности ребёнка
1 класс
−

Ориентируются в пространстве, равномерно размещаются на площадке, строят диалог с партнером на заданную тему; развивают способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминают
слова героев спектаклей упражняются в четком произношении слов, отрабатывают дикцию. Отрабатывают
навыки вхождения в образ: «Где котята, отзовитесь», «Был у кошки день рождения», «Грустный котенок». Развивают способности понимать эмоциональное состояние человека и адекватно выражать свое: упражнения и игры на
выражение внимания, сосредоточенности и интереса «Удивление», «Хорошее настроение», «Внимание». Упражнения на выражение основных эмоций: «Ваське стыдно», «Уходи!» . Игры и упражнения на память физических
действий, двигательную фантазию, свободу и контроль движений: «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем», «Замри», «У дядюшки Трифона», «Скульптор и глина».
Развивают речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учатся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце
слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополняют словарный запас. Игры и упражнения на развитие и удержание произвольного внимания («Кто во что одет», «Что услышали за окном», «След в
след», «Летает - не летает»), на развитие фантазии, речевой свободы: в куклы, сочиняем сказку вместе, «воображаемый телевизор».
Развивают умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать
согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; Бытовые сценки-пантомимы, коллективные этюды (кошка и собака, птица и птенчики; волна, пирамида, ручеек), развивают координацию движений; запоминают и передают заданные образы; развивают способность искренне верить в воображаемую ситуацию; создают образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Знакомятся с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; знакомятся с правилами культуры поведения в театре. Простейшие перестроения под музыку разных характеров. Элементы народного и историко-бытового танца, например, хоровода (позиции рук, ног, корпуса). Шаги, притопы, поклоны. Хореографическая композиция из 2-3 движений по кругу.
Учатся сочинять этюды по сказкам, басням; развивают навыки действий с воображаемыми предметами;
упражнения на развитие основных групп мышц, ритмическую координацию движений под музыку спокойного,
подвижного характера. учатся находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях, выделяют их голосом; пополняют словарный запас, образный строй речи. Участвуют в подготовке школьных спектаклей по прочитанным произведениям. Готовят элементы костюмов и декораций.
2 класс
Дают сравнительную характеристику: учитель-актёр, ученик-актёр. Применяют элементарные теоретические знания в области «искусство». Участвуют в игровых тренингах. Упражнения на ощущение музыкальной
формы: одновременно с музыкой вступить, окончить движение, в т.ч. навыки поочередного вступления в общий
танец. Пластические импровизации под музыку двух-, трёхчастной формы (смена характера движенияпри изменении характера музыки).
Повторяют правила поведения в театре, анализируют просмотренные театральные постановки. Упражнения на двигательную ориентацию в пространстве: построения в колонну, круг, полукруг; перестроения из одной
линии в две, три; хороводные рисунки «цепочка», «змейка», «воротца».Музыкально-пластические этюды под яркую характерную музыку – импровизации движений, передающих повадки животных, поведение характерных сказочных персонажей.
Обсуждение: «Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный зал и сцена. Повторяют правила поведения в театре, анализируют просмотренные театральные постановки. Пользуются театральными терминами. Могут участвовать в диалоге по заданной театральной теме.
Пользуются театральным словариком. Продолжают знакомиться с театральными мастерскими и отличием
театра от других видов искусства. Значение музыки в театре. Продолжают знакомство с игрой выдающихся актёров.
Сочиняют небольшие сказки по заданным темам, дают характеристики героев, передают известными способами образы главных героев. Выражают свои чувства к героям разными театральными средствами. Выполнять
упражнения актерского тренинга на внимание, память и фантазию.
Выражают настроение, характер через мимику и жесты. Применяют полученные теоретические знания по
теме «мимика» в создании театральных образов. Используют известные средства образной выразительности на
уроках литературного чтения. Познают возможности человеческого тела в разных видах искусства на театральных
примерах, на собственном театральном опыте.
Читают и используют на примере литературные произведения Д.Хармса, С.Чёрного, Н.Носова, Э.Успенского. Рассказывают небольшие литературные сказки, применяя полученные теоретические знания по теме. Рассказывают о любимой игрушке, готовят небольшие игры и презентации.
Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Объясняют значение и важность декорации в театре. Узнают о работе декоратора. Создают свои декорации
к мини сценкам.
Значение костюма в создании образа героя. Создают небольшие эскизы костюмов на заданную тему. Выполняют творческие работы. Готовят маски в разной технике. Проводят парад масок.
Пополняют и пользуются театральным словариком. Исполняют стишки для проведения пальчиковой гимнастики и проводят её на уроках русского языка и математики. Знакомятся с историей создания пальчиковых

кукол. Изготавливают пальчиковые куклы и сочиняют небольшие истории с ними. Разыгрывают сценические истории с пальчиковыми куклами.
Пользуются театральным словариком. Узнают значение театральной афиши и программки. Готовят свои
афиши и заполняют программки для постановки спектакля.
Применяют полученные знания на репетициях отчётного концерта – спектакля. Взаимодействуют между
собой на уровне класса и гимназии.
3 класс
Взаимодействуют между собой на уровне класса и гимназии.
Пополняют театральный словарик. Читают по ролям пьесы, используя различные приёмы декламации.
Ставят фрагменты из пьес, работая индивидуально и в группе. Выбирают адекватные речевые средства в диалоге
с одноклассниками при постановках.
Разыгрывают истории на заданные темы, взаимодействуя друг с другом словесно или используя только
жесты. Упражнения на ориентацию в пространстве, перестроения (колонны по 1, 2, 4 человека; один круг – два
круга, круг в круге, воротца, карусель). Упражнения на развитие основных групп мышц, координацию движений
под музыку различного характера.
Участвуют в тренингах на отработку дикции, разучивают примеры артикуляционной гимнастики. Читают
литературный материал в разных темпах. Актёрский тренинг: наблюдение за животными, другими людьми, действие от лица другого человека (от лица друга, бабушки, киногероя; чищу зубы, еду в трамвае, пишу письмо);
Актёрские этюды на события «Впервые в жизни», «Записка», «Находка»,«Сломал?!». Упражнения на совершенствование речевой установки интонации, дыхания. Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки
Находят отличие пьесы от рассказа и сказки. Знакомятся с жанрами драматургии: комедия, драма, мелодрама, трагедия. Проводят адекватный диалог по теме. Этюды на движение до слова, вместе со словом, после слова.
Этюды на рождение слова «Не хочу!», «Прости», «Надоело». Инсценировка детских песен, стихов.
Пополняют театральный и литературный словарик. Читают стихи в предлагаемых обстоятельствах. Сочиняют свои стихотворения по предложенным темам. Знают и учат детские считалки, дразнилки. сочиняют свои считалки. Упражнения на совершенствование речевой установки интонации, дыхания. Дыхательные, артикуляционные упражнения, направленные на выравнивание регистровых переходов, гибкость, подвижность голоса.
Знакомятся с ораторским искусством и лучшими ораторами древности. Участвуют в тренингах по преодолению дефектов речи. Подбирают скороговорки по темам. Сочиняют истории из скороговорок. выполняют
творческие работы. Адекватно взаимодействуют между собой. Игры на развитие внимания, фантазии, речевой свободы «Фраза из слов», «Шумы», «Картинка за окном», «Смешные истории».
Узнают о роли воображения в профессии актёра и режиссёра, поэта и писателя, в жизни человека. Участвуют в тренингах по развитию воображения. Участвуют в тренингах по развитию образного и слухового восприятия литературного текста. Парные этюды на противоположные по смыслу действия (спрятаться – найти, уходить
– останавливать. Речь от лица разных людей (диспетчер на вокзале, экскурсовод, спортивный комментатор).
Узнают что такое импровизация. Участвуют в игровых тренингах и упражнениях на импровизацию. Театр
одного актёра, монолог, внутренний монолог. Работают с литературным материалом по теме. Смотрят отрывки
спектаклей с перчаточными куклами. Изготавливают перчаточных кукол. Готовят ширмы для кукольного спектакля. Участвуют в постановке и показе спектакля. Умеют взаимодействовать друг с другом.
4 класс
Пополняют театральный словарик. Значение роли художника-декоратора, костюмера, режиссёра в театре.
Знакомятся с понятием «синтетичность» театрального искусства и значением декораций в театре. Готовят свои
афиши с необходимой информацией на ней. Роль актёров в театре. Важность и необходимость театральной профессии. Приобщают друзей и близких к театральной культуре. Посещают спектакли нашей театральной школы.
Осознают, что театральное искусство нуждается в поддержке зрителей. Упражнения на взаимодействие в пространстве (одновременное неподготовленное действие: переставить стулья, равномерно занять класс, собраться в
группы по какому-либо признаку), память физических действий (в
паре). Актёрские этюды, упражнения на
оправдание действий («Озвучивание фотографии, картины, фильма», «Заданное действие», игра спиной). Выявление внутренних противоречий роли (Что есть доброго в злом персонаже). Смысловое обыгрывание контраста, приёма повтора-возврата. Контраст по темпо - ритму. Поиски, средств обострения контраста, смыслового диссонанса
речи и движения, костюмов и декораций. Перенос на сцену жизненных наблюдений. Выявление, осознание своей
творческой индивидуальности.
Систематически тренируют артикуляционный аппарат на пройденном материале. Закрепляют и совершенствуют приобретенные навыки правильной, чистой и ясной речи. Анализируют тексты, взятые для тренировки
дикции, голоса, орфоэпии. Разбирают и отрабатывают новые литературные тексты, подготавливающие для чтения
со сцены. Закрепляют нормы современного литературного произношения в бытовой речи. Учатся находить верную
форму общения со зрителем на основе знания характера литературного произведения, воздействовать, словом
на своего слушателя. Знакомятся с особенностями стихотворной формы, ритмической организации стихов В.Маяковского. Определяют отличительные особенности прозаического и стихотворного текстов. Практически работают над стихотворными произведениями. Упражнения на развитие чувства непрерывного движения, взаимосвязанности формы жеста, и инерции, навыки партнёрства (бесконтактные, контактные; вес и поддержка, доверие,
риск опускания и принятия, простые поддержки, падение на руки партнёру). Пластические этюды на ощущение
пространства.
Участвуют в тренингах на усвоение актёрского мастерства. Дыхательные, артикуляционные, вокальные
упражнения, направленные на развитие гибкости голосов, координации слуха и голоса на новом уровне (после

мутации). Укрепление новых тембровых красок голоса развитие звукового высотного, динамического, тембрового
диапазона. Учатся строить парный этюд. Выполняют творческие работы по теме. Участвуют в музыкальных
этюдах. Хореографическая сюжетная композиция на основе освоенных движений в составе актуальной театральной постановки. Импровизация в знакомых танцевальных жанрах. Танцевальная разминка. Упражнения на развитие всех групп мышц, с постепенным увеличением силовой нагрузки, упражнения на растяжку. Перестроения (по
одному, в парах) в шахматном порядке, по диагонали. Двигательные импровизации с предметами (платочками,
обручами, веерами). Подбирают материал для тренингов на внимательность. Проводят игровые тренинги на внимательность. Участвуют в тренингах на сплочённость коллектива и доверия. Подбирают материал для тренингов,
участвуют в их проведении. Участвуют в тренингах на фантазию и воображение. Подбирают материал. Выполняют
творческие работы по темам. Смотрят философские мультфильмы, участвуют в обсуждении. Участвуют в упражнениях по озвучиванию мультфильмов. Выполняют творческие работы.
Работают над сочинением сценических этюдов из школьной жизни. Используют все формы театральной
выразительности: пластику и пантомиму, клоунаду, кукольный театр. Игры на развитие внимания, фантазии, речевой свободы «Фраза из слов», «Шумы», «Картинка за окном», «Смешные истории». Парные этюды на рождение
фразы («Пойдём домой!», «Я решил…», «Так это ты?!»), на вариант молчания («Списать у вредного соседа по
парте»). Групповая самостоятельная актёрская и режиссёрская работа: инсценировка небольшого детского рассказа. Участвуют в гимназических программах с театрализованными действиями, участвуют в сюжетно-ролевых
играх. Учатся самостоятельно выбирать и участвовать в играх-упражнениях на развитие внимания, музыкального
слуха, памяти.
Самостоятельное чтение пьес. Коллективный выбор репертуара. Овладение навыками действенного анализа пьесы (через коллективной обсуждение, дискуссии). Поиск деталей, несущих в себе идейно-смысловую
нагрузку. Анализируют, репертуар. Распределяют роли, отрабатывают чтение по ролям. Проводят сценические репетиции по эпизодам. С помощью учителя готовят музыкальное оформление. С помощью учителя организуют генеральные репетиции. Готовят оформление сцены, музыкальное сопровождение. Участвуют в постановке и показе
спектакля.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
1. Патриотическое воспитание : осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и много
конфессиональном обществе; проявление интереса к освоению традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; стремление развивать и сохранять культуру своей страны, своего края.
2. Гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой культуры, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного
самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкальной, социокультурной жизни образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность воспринимать театральное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического
контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной творческой деятельности, при
подготовке спектаклей, концертов, участии в фестивалях и конкурсах.
4. Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, стремление видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального и театрального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Ценности научного познания: ориентация на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение языком искусства, овладение основными способами исследовательской деятельности
на материале доступной текстовой, аудио- и видео-информации о различных явлениях искусства, использование специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе артистической, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других;
формирование навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической деятельности при подготовке
спектакля, проведении репетиций, сценических показов; трудолюбие, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы театрального творчества. Личностные результаты, обеспечивают адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной

исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и сверстников,
в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального,
театрального и других видов искусства; развивают смелость при соприкосновении с новым эмоциональным
опытом, воспитывают чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход
событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; учат
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, волю к
победе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы
«Мы артисты» отражают специфику искусства, как иного (в отличие от науки) способа познания мира.
Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не столько на когнитивные
процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Музыкальный театр»
реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности – художественно- образного, музыкального мышления, которое связано с формированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
Базовые логические действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального, театрального явления;
− сравнивать виды и жанры театрального искусства, элементы музыкально-театрального действия, сценические
образы, сюжеты;
− устанавливать основания для сравнения, проводить аналогии, находить ассоциации с другими явлениями искусства;
− устанавливать существенные признаки для классификации явлений культуры и искусства, выбирать основания
для анализа, сравнения и обобщения отдельных выразительных средств, элементов сценографии, актёрской
игры, музыкального и визуального образа спектакля;
− выявлять недостаток информации, необходимой для достоверного и стилистически оправданного воплощения
на сцене художественной задачи;
− обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей театрального искусства друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
− выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании сценического образа конкретного произведения, жанра, стиля.
Базовые исследовательские действия:
− следовать за развитием, наблюдать процесс развёртывания драматического действия;
− использовать вопросы как инструмент познания;
− формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, сценического воплощения театральных образов;
− составлять алгоритм действий и использовать его для решения актёрских, музыкально-исполнительских и других творческих задач;
− проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей,
сравнению художественных процессов, явлений, культурных объектов между собой;
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования.
Работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;
− выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
− оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
− различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их
в соответствии с учебной или творческой задачей;
− использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений, развивать
мышечную память как способ сохранения пластической информации;
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Музыкальный театр» реализуется, в первую очередь, через совместную деятельность, содержанием и результатом которой является
постановка и публичный показ музыкальных спектаклей. Она предполагает нелинейную динамику творческого
процесса, в которой сочетаются индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.
Сценическое действие предполагает не только игру актёров, пение и танец. Оно не может быть реализовано
без решения дополнительных практических задач, которые также обеспечиваются силами участников театрального
коллектива (рабочий сцены, осветитель, костюмер, гримёр, администратор; ответственные за изготовление реквизита, бутафории; ответственные за информационную поддержку). Постоянная ротация участников, готовность и

умение каждого не только выступать на сцене, но и выполнять вспомогательные функции являются естественной
средой, обеспечивающей разноуровневую коммуникацию обучающихся.
При этом специфика освоения элементов актёрского мастерства, непосредственного взаимодействия с
партнёрами в режиме «здесь и сейчас» позволяет обучающимся формировать расширенный спектр компетенций в
сфере общения. А именно:
▪ выражать свою идею, мысль комплексно, используя вербальные и невербальные средства коммуникации;
▪ вести устный диалог, владеть техниками «пристройки» к собеседнику;
▪ анализировать внешние обстоятельства общения, чувствовать логику событий, улавливать подтекст;
▪ выступать на публике, владеть основами ораторского искусства и сценического движения, органично чувствовать себя в пространстве, преодолевать сценическое волнение;
▪ конструктивно обсуждать с товарищами по коллективу текущую деятельность – как свою собственную, так и
других людей;
▪ видеть различия в поведении других людей, воспринимать их как естественное проявление разнообразия, богатства социального окружения человека.
В совместной деятельности:
− согласовывать собственные цели и действия с целями и действиями других участников коллектива,
− коллегиально строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
− выполнять свой участок работы, нести безусловную ответственность за её качество;
− выручать товарищей в непредвиденной ситуации, приходить на помощь, уметь жертвовать своими интересами
ради общего дела;
− проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
− развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия
− произведений искусства; понимать ценность такого социально- психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Личные результаты обучающихся, сформированные в результате занятий «Мы актёры» выходят далеко за
рамки художественно- эстетической деятельности, они воспитывают ценные навыки, привычки, установки, которые обеспечивают социальные аспекты функциональной грамотности, вырабатывают компетенции, позволяющие
быстро адаптироваться в окружающем мире.
Особое значение, исключительную ценность они обретают и в качестве вклада каждого участника коллектива в общее дело. В рамках программы
«Музыкальный театр» регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными умениями и навыками. Самоорганизация и рефлексия всегда идут двумя параллельными путями – как в индивидуальном плане, так и в логике планирования и оценке совместных действий. Взаимодействие этих путей регулятивных универсальных учебных действий, как правило, предполагают корректировку личных интересов и
намерений, их подчинение интересам и потребностям творческого коллектива в целом.
4. Самоорганизация:
− выявлять проблемы в своей жизни, которые могут быть решены с помощью приёмов и навыков, освоенных в
ходе театральных занятий;
− рассматривать жизненную проблему, как актёрский этюд, творческую задачу, которая может быть решена различными способами, рассматривать альтернативные варианты, выбирать наилучший вариант решения;
− чувствовать ответственность перед партнёром по сцене, координировать свои действия с учётом возможностей
и намерений партнёра, нести ответственность за свою часть работы перед всем коллективом;
− уметь ограничивать свои личные интересы и намерения с учётом мнения, интересов, возможностей других членов коллектива
− ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
− планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера.
Самоконтроль (рефлексия):
− владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
− давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
− предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
− объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
− вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей.
Эмоциональный интеллект:
− чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности театрального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
− развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и
в ситуациях сценического общения, публичного выступления;
− выявлять и анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
− уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
− признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на
способе улучшения результатов деятельности;
− принимать себя и других, не осуждая;
− проявлять открытость.
Предметные результаты
− выступать на сцене, играть разнохарактерные роли, выразительно и достоверно передавая художественный замысел автора, вкладывая в актёрскую игру личностно значимый смысл;
− исполнять вокальные, танцевальные, пластические номера в составе развёрнутого драматического действия,
отдельных сценах, концертных номерах;
− органично и естественно чувствовать себя перед публикой, взаимодействовать с партнёрами по сцене;
− понимать специфику, иметь представление о комплексе выразительных средств театрального искусства;
− владеть основами ораторского и вокального искусства, уметь выразительно и грамотно говорить, петь, освоить
различные манеры пения и сценической речи;
− владеть пластикой своего тела, освоить основы сценического движения, пантомимы, доступных танцевальных
стилей;
− выполнять сценическую задачу, органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать;
− знать приёмы и способы развития памяти, действий в конфликтных ситуациях, снятия психологических зажимов, уметь их применять на сцене и в жизни;
− уметь организовать собственную работу над ролью, помогать педагогу в организации репетиций с младшими
обучающимися;
− представлять на концертах, праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности, принимать участие в общественной жизни.
Предметные результаты
1 год обучения
1) Активно включаться в творческий процесс, преодолевать стеснение, робость.
2) Знать технику безопасности на занятиях, правила поведения на занятиях, правила поведения при посещении
театра.
3) Участвовать в играх, игровых упражнениях, стремиться к созданию доступного игрового образа (самому придумать, сделать, показать).
4) Удерживать произвольное внимание, концентрировать внимание «внутри себя», уметь сосредоточиться на слуховых, зрительных, двигательных ощущениях; контролировать дыхание, мышечный тонус.
5) Показывать физические действия с воображаемым(и) предметом(ами). Выразительно декламировать четверостишия, скороговорки, чётко артикулируя слова.
6) Рассказывать увиденные, самостоятельно сочинённые истории, сюжеты, сценки.
7) Иметь опыт выступления на сцене в инсценировке детской сказки и / или массовой сцене
8) Понимать значение слов и терминов: театр, зрительный зал, сцена, игра, актёр, зритель.
9) Иметь опыт выступления на сцене в инсценировке детской сказки и / или массовой сцене.
2 год обучения
1) Знать правила поведения на сцене (не вставать спиной к зрителю, сохранять тишину за кулисами, не задевать
кулисы во время сценического действия ).
2) Создавать пластические импровизации под музыку, слышать границы музыкальной формы, менять характер
движений при смене характера музыки.
3) Ориентироваться в пространстве, уметь заполнить пространство действием; находить своё место, соблюдать
рисунок движения в группе, в т.ч. при построении в колонну, круг, полукруг, перестроении в линии.
4) Наблюдать за повадками животных, поведением людей (особенности речи, взгляда, мимики, жеста), воплощать
свои наблюдения в актёрских этюдах-импровизациях.
5) Выполнять по-разному одно и то же действие в различных предлагаемых обстоятельствах.
6) Уметь переходить из позиции исполнителя в позицию зрителя и наоборот. Уметь видеть отличия в исполнении
одного и того же задания, этюда разными обучающимися.
7) Овладеть начальными навыками сценических действий, различать действия физически и словесные, стремиться
правдиво действовать в предлагаемых обстоятельствах, иметь представление об исполнительской задаче, событии и его оценке.
8) Доброжелательно и конструктивно участвовать в обсуждении актёрских этюдов, импровизаций товарищей.
9) Выполнять упражнения на дыхание, артикуляцию, речевое и вокальное развитие голоса, понимать их значение
в развитии своих задатков и способностей.
10) Выразительно, эмоционально, «в образе» исполнять несложные песни-диалоги с инструментальным сопровождением.
11) Ярко, образно, чётко произносить, декламировать реплики небольшой роли, сочетать вербальные и невербальные средства выразительности.
12) Подготовить и показать на публике небольшую миниатюру (сценку, стихотворение). Принимать посильное
−
−

1.
2.
3.
4.
5.
1.

1.
2.

участие в подготовке музыкального спектакля (исполнить роль, выступить в массовой танцевальной или хоровой сцене, помогать за сценой ).
13) Понимать значение терминов и выражений: этюд, действие, «по правде», кулисы, задник, декорации, костюм,
афиша, художник, режиссёр, хореограф.
3 год обучения
1) Создавать пластические импровизации под музыку в знакомых жанрах, передавать в движениях темпо - ритм,
настроение, музыкальный образ.
2) Уметь реагировать на разнообразные изменения и сочетания средств музыкальной выразительности – передавать в движениях пластической импровизации широкую дифференцированную палитру чувств и настроений.
3) Ориентироваться в пространстве, точно контролировать своё движение в групповых перестроениях согласно
освоенным рисункам движения
4) Овладеть начальными навыками совместных сценических действий, стремиться чувствовать партнёра по сцене
в этюдах-импровизациях.
5) Наблюдать за логикой взаимодействия людей в жизни и на сцене, стремиться понять внутреннюю суть конфликта, понимать поступок как действие, отражающее характер героя.
6) Относиться серьёзно к сценической задаче, стремиться к достоверности актёрской игры, создавать поступок
героя в логике «предлагаемых обстоятельств».
7) Представлять действие как процесс (начало, развитие, конец), стремиться найти его внутреннюю логику.
8) Конструктивно воспринимать критику своих сценических действий, импровизаций.
9) Совершенствовать артикуляцию, дикцию, выразительность сценической речи. Уметь сочетать слова с физическими действиями, понимать подтекст, произносить реплики с подтекстом.
10) Понимать значение терминов и выражений: логика действий, задача, текст и подтекст, реплика, диалог, ремарка,
пауза, мимика, жест, поз.
4 год обучения
1) Создавать пластические импровизации под музыку вдвоём, втроём, дополняя движения друг друга; импровизировать с предметами (платочки, палки, веера), придумывая сюжетные пластические композиции. На основе
одной и той же художественной задачи придумывать разные варианты пластических, актёрских решений, интерпретаций. Импровизировать, уметь построить вдвоём, втроём мизансцену на различные темы предложенных
обстоятельств. Находить внутреннюю связь образа, текста и задачи действия.
2) Придумывать, обыгрывать актёрские этюды на взаимодействие, органичное молчание; различные сочетания
словесных и физических действий.
3) Наблюдать за импровизациями товарищей, видеть «что» и «как» исполнено, анализировать, «почему именно
так» - размышлять над способами раскрытия авторского замысла.
4) Осмысленно декламировать фрагменты поэзии, художественной прозы, обогащать прямой текст подтекстом.
5) Работать над ролью в спектакле: выстраивать событийный ряд, искать внешнюю характерность (манеры, пластика, речь), добиваться её воплощения.
6) Сознательно и регулярно заниматься развитием своего артикуляционного аппарата, систематически работать
над развитием дыхания (объём, глубина, экономный расход воздуха) мимики, декламационных данных.
7) Самостоятельно (вместе с товарищами) подготовить и показать на публике инсценировку небольшого детского
рассказа.
8) Принимать активное участие в подготовке музыкального спектакля (исполнять главные и / или второстепенные
роли, участвовать в массовых сценах, принимать участие в создании декораций, реквизита, костюмов, грима,
программок, афиш, организации представления).
9) Понимать значение театральных терминов: словесные действия, конфликт, поступок, статичность, динамичность, мизансцена, пролог, финал, драматург, авторский замысел.
Тематическое планирование
№
Разделы
Всего часов
Примечание
1 класс
Театральная игра.
10
Культура и техника речи.
7
Ритмопластика.
2
Основы театральной культуры.
9
Работа над спектаклем, показ спектакля.
5
2 класс
Знакомство.
1
В театре.
8
Как создаётся спектакль.
11
Наш театр. Учимся актёрскому мастерству.
9
В мастерской бутафора.
3
Делаем афишу и программу.
2
3 класс
Магия слов. Создание спектакля.
6
Язык жестов, или Как стать воспитанным.
2

3.
4.
5.
6.
7.

Учимся говорить красиво, или Как избавиться от каши
5
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
5
Искусство декламации, или «Штранная история»
6
Играем в слова, или Моя Вообразилия.
3
Дом для чудесных представлений.
7
4 класс
Основы театральной культуры.
3
Сценическая речь.
4
Актёрское мастерство.
7
Театр миниатюр.
5
Постановка и показ спектакля.
15
Учебно-методическое обеспечение, материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Список литературы:
1. «Игры в самих себя». Казанский О.А. М.: Роспедагентство, 1995.
2. «Вообрази себе. Поиграем – помечтаем» (перевод с английского) Изд-во «Эйдос» Москва, 1994г.
3. «Я иду на урок» Хрестоматия игровых приёмов обучения. М.: Изд-во «Первое сентября», 2000.
4. «Жили-были сказки» Побединская Л.А. Сценарии праздников. М.: ТЦ Сфера, 2003.
5. «Сценарии детских музыкальных представлений» Погорельский Ю.М. Издательский Дом «Литера», 2004.
6. «Самые весёлые сценарии для детских праздников». М.: Эксмо, 2009.
7. А. П. Михайлова Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М,: Просвещение, 1975.
8. ННИ художественного воспитания Академии педагогических наук. «Уроки театра на уроках в школе». Программа, методические рекомендации, сборник упражнений. – Москва 1990.
9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С. Выготский. – М., 1991.
10. Генералова, И.А. Театр : учебное пособие для детей / И.А. Генералова. – М. :Баласс, 2012.
11. Давыдов, В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование : Сб. научных трудов
/ В.Г. Давыдов. –М., 1992. – С. 10–24.
12. Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М. : Просвещение, 1998.
13. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».
14. Как развивать речь с помощью скороговорок? http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощьюскороговорок.php
Компьютерные сайты
school2100.com/upload/kopilka/Nach_teatr.doc
www.teatrbuff.ru/
nachalka1811.ru
http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
Похмельных А.А.Образовательная программа «Основы театрального искусства».
youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г.
№№СК-578/08, 01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
«ОРЛЯТА РОССИИ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» разработана в соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022
№ СК-295/06;
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных
письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся начальных классов
общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; автор- составитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2023г.
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление Всероссийская Программа развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа,
программа «Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования –

сохранение и развитие единого образовательного пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования, таки в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной
традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта
воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Орлята России», представленные по
годам обучения. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в 1 классе и 2 часа в 2-4 классах
начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (1 класс - 33 недели; 2 – 4 класс – 34 учебных недели в год).
Основные направления воспитательной деятельности
НаправлеЦелевые ориентиры
ния воспитания
ГражданЗнающий и любящий свою малую родину, свой край.
ское
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.
ПатриотиСознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к своему и другим народам.
ческое
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного
края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности
в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
ДуховноСознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство кажнравствендого человека.
ное
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
ЭстетичеПроявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам исское
кусства, творчеству своего народа, отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и
поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологиче- Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы.
ское
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние

природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
ПознаваВыражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельное
тельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы,
о науке, научном знании, научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход, позволяющий за период освоения ребенком образовательных треков (траекторий социально – коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орленок России». Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
1 класс
Название
Содержание учебного курса
Формы организаВиды деятельнотрека
ции занятий
сти
Трек «Орлё- Ценности, значимые качества трека: познание Символ Дидактические,
Познавательная,
нок – Эру- трека – конверт- копилка. Трек «Орлѐнок – Эрудит» зани- развивающие и ро- игровая,
продит».
мает первый месяц второй четверти. Именно к этому вре- левые игры, учеб- блемно- ценностмени учебный процесс и все связанные с ним новые пра- ные диалоги, игро- ное
вила жизнедеятельности становятся для первоклассника вая программа
общение.
более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны,
поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с
другой стороны, познакомить обучающихся с разными
способами получения информации.
Трек «Орлё- Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, Создание «Класс- Познавательная,
нок – Добро- забота Символ трека – Круг Добра Реализация трека про- ного круга добра» игровая,
проволец»
ходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика акту- Решение
кейса блемно- ценностальна круглый год. Важно, как можно раньше познакомить «Как поступить в ное
обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтѐр», «во- данной ситуации и общение.
лонтѐрское движение». Рассказывая о тимуровском движе- что попросить в
нии, в котором участвовали их бабушки и дедушки, пока- награду».
зать преемственность традиций помощи и участия. В реше- Динамические
нии данных задач учителю поможет празднование в Рос- паузы.
сии 5 декабря Дня волонтѐра.
Трек «Орлё- Ценности, значимые качества трека: познание Символ Идея «одной боль- Познавательная,
нок – Ма- трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети шой командой де- игровая,
досустер»
знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных лаем общее дело». гово- развлекасферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реали- изготовление ори- тельная, художезации трека «Орлѐнок – Мастер» поделены на два времен- гами, реализация ственное творченых промежутка: во время первой части трека дети – ак- идей по украшению ство, проблемнотивные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс класса / классной ценностное общеи классную ѐлку к новогоднему празднику / участвуют в ёлки
ние.
новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть
трека определена для знакомства с лучшими мастерами
своего дела и различных профессий (на уровне региона или
страны); посещений мест работы родителей-мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
Трек «Орлё- Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Танцевальная за- Познавательная,
нок – Спортс- Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый об- рядка; введение об- игровая,
промен»
раз жизни) Время для реализации этого трека обусловлено раза ЗОЖика, уча- блемно- ценностнеобходимостью усилить двигательную активность детей, стие в весёлых ное
общение,
так как к середине учебного года накапливается определѐн- стартах,
проба физкультурноная физическая и эмоциональная усталость от учебной спортивных ролей спортивная
нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно- детьми, прослушиоздоровительные мероприятия, в том числе, позволят сни- вание
рассказа
зить заболеваемость детей, что актуально в зимний период. спортсмена школы,
интервью, беседа со
спортсменами

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ
трека – альбом «Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему
окружению и к себе лично. Ребѐнок должен открыть для
себя значимость сохранения традиций, истории и культуры
своего родного края через понимание фразы «Я и моѐ дело
важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества, Международного
женского дня и других праздников.

Трек «Орлёнок – Эколог»

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – Рюкзачок эколога Погодные условия в момент
реализации трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом
на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций
с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.

2 класс
Название
трека
Трек «Орлёнок – Лидер»

Трек «Орлёнок – Эрудит»

Трек «Орлёнок – Мастер»

Трек «Орлёнок – Доброволец»

Содержание учебного курса
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации
данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года.
Педагог может увидеть уровень сплочѐнности классного
коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений. «Лидер – это …»
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с
понятием «Лидер»: лексическая работа – значение нового
слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет
в команду? Учимся работать в команде – игра испытание
для команды учитель объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания
выполнять, даѐт ребятам подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру
«мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»),«молекула»,
«имя хором» и др.
Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – Конверт- копилка Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся
с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учѐбе.
Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети
знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами
в разных сферах деятельности, в разных профессиях.
Сроки реализации трека «Орлѐнок- Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека
дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или
страны).
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта,
забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека
актуальна круглый год. Проведение трека в данный

Игра – путешествие, работа в парах по изучению
данных в детской
энциклопедии, просмотр познавательного видеоролика
об историческом и
культурном богатстве своего региона
/ своей страны, просмотр
фотографий о прошлом, старине..
Сбор рюкзачка эколога, экскурсия

Познавательная,
игровая,
проблемно- ценностное общение

Формы организации
занятий
Игра-испытание.
Динамические паузы.
Практикум
«Пробую себя в
роли лидера». Работа по ЧТП Веревочный курс «Лидер»

Виды деятельности
Познавательная,
игровая,
досугово- развлекательная,
проблемно- ценностное общение

Командные и интеллектуальные игры,
«Кейс интеллектуальных, игра «Всезнайки». Создание
«конверта - копилки
«Эрудит»,
игра
«Хочу всё знать»

Познавательная,
игровая

Создание идеи своего дела. Тренинг
«Мы мастера». Экскурсия / мастеркласс. Мини-спектакль

Познавательная,
игровая,
досугово- развлекательная, художественное творчество, проблемноценностное общение.

Беседа. Динамические паузы

Познавательная,
проблемно ценностное общение

Познавательная,
игровая,
проблемно- ценностное общение

Трек «Орлёнок – Спортсмен»

временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее
настроение добра, взаимопонимания, удовлетворѐнности
не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека - чек-лист Время для реализации этого трека
обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определѐнная физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в
зимний период.

Трек «Орлёнок – Эколог»

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент
реализации трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом
на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций
с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ
трека – альбом «Мы – хранители» Данный трек является
логическим завершением годового цикла Программы. В
рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье,
Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения
традиций, истории и культуры своего родного края. Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций
своей семьи. Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны

3-4 классы
Название
трека
Трек «Орлёнок – Лидер»

Трек «Орлёнок – Эрудит»

Содержание учебного курса
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер» В процессе реализации
данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года.
Педагог может увидеть уровень сплочѐнности классного
коллектива в начале учебного года, сформировать детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта
чередования творческих поручений
Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – конверт- копилка. Трек «Орлѐнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
высоким содержанием различных интеллектуальных
олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период
дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в
том числе познавательной. Именно в этот период учебного
года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учѐбе.

Беседа. Игра «Победа над Великим
Нехочухой». Динамические паузы. Работа с чек-листом,
Игра с элементами
ТРИЗ, мини-соревнования.
КТД
«Плакат
болельщика».
Играобсуждение
«Копилка болельщика».
Сбор рюкзака эколога,
игровые
упражнения, игра
«Экологическая ромашка», Дидактическая игра «Орлёнок»: что в мусорном
ведре?
Экскурсия
/
интеллектуальная
игра.
Экскурсия, беседа,
исследование исторических альбомов

Познавательная,
игровая,
проблемно ценностное общение.

Формы организации
занятий
Игра на командообразование Беседа.
Тренинг на выявления лидера в команде.

Виды деятельности
Познавательная,
игровая,
досугово- развлекательная,
проблемно- ценностное общение

Игра «Лото». Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита». Игра «Интеллектуальный кроссворд» Игра «Эврика».

Познавательная,
игровая

Познавательная,
игровая,
проблемно ценностное общение

Познавательная,
игровая,
проблемно ценностное общение.

Трек «Орлёнок – Мастер»

Ценности, значимые качества трека: познание Символ Мастер
классы. Познавательная,
трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей КТД «Россия масте- игровая,
досузнакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных ровая». Игра по гово- развлекасферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реали- станциям
«Город тельная, художезации трека «Орлѐнок-Мастер» поделены на два времен- мастеров». Тренинг ственное творченых промежутка: во время первой части трека дети готовят «Мы мастера»
ство, проблемноновогодний спектакль, концерт или представление, вторая
ценностное обчасть трека определена для знакомства с лучшими мастещение.
рами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «ОрлёЦенности, значимые качества трека: милосердие, доброта, Решение кейса «Как Познавательная,
нок – Доброзабота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека поступить в данной проблемно ценволец»
актуальна круглый год. Проведение трека в данный вре- ситуации и что по- ностное общение
менной период можно рассматривать, как эмоциональный просить в награду».
пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее КТД «Создай людям
настроение добра, взаимопонимания, удовлетворѐнности хорошее
не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельно- настроение». Министи детей. Учитель может обращаться к имеющемуся соци- тренинг.
альному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «ОрлёЦенности, значимые качества трека: здоровый образ жизни КТД
«Зарядка». Познавательная,
нок – Спортс- Символ трека – чек-лист Время для реализации этого трека КТД «Плакат бо- игровая,
промен»
обусловлено необходимостью усилить двигательную ак- лельщика».
Игра- блемно ценносттивность детей, так как к середине учебного года накапли- обсуждение
ное общение.
вается определѐнная усталость, вызванная гиподинамиче- «Копилка
ским кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что допол- болельщика».
нительные физкультурно-оздоровительные мероприятия
позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в
зимний период.
Трек «ОрлёЦенности, значимые качества трека: природа, Родина Сим- КТД
«Экологиче- Познавательная,
нок – Эковол трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент ская тропа». КТД
игровая,
пролог»
реализации трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют прово- «Знаю, умею, дей- блемно ценностдить мероприятия за пределами здания школы с выходом ствую».
ное общение
на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций
с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
Трек «ОрлёЦенности, значимые качества трека: семья, Родина Символ КТД «Альбом па- Познавательная,
нок – Храни- трека – альбом. «Мы – хранители» Данный трек является мяти».
Поделка игровая, художетель историлогическим завершением годового цикла Программы. В «Традиции России». ственное творчеческой парамках трека происходит ценностно-ориентированная дея- Кодекс «Орленка- ство, проблемно
мяти»
тельность по осмыслению ребѐнком личностного отноше- хранителя».
ценностное обния к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
щение.
Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного
края, через понимания фразы «Я и моѐ дело важны для Родины».
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
– осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
– сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
– уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:
– понимание связи человека с окружающим миром;
– бережное отношение к среде обитания;
– проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
– признание индивидуальности каждого человека;
– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
– неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
– выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание:
– уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,

традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
– соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной);
– бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
− осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
– бережное отношение к природе;
– неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
– первоначальные представления о научной картине мира;
– познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
– проявление желания обогащать свои знания, способность к поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
– способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта;
– способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; умение составлять совместно с учителем общие правила поведения;
– умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов (под руководством педагога);
– умение ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога);
– умение понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога);
– умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки;
– понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
– умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
– умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя;
– умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач,
проявлять этику общения;
– участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа;
– умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в группе;
– умение высказывать и отстаивать свое мнение;
– умение рассуждать, вести повествование, строить своѐвысказывание в соответствии с поставленной задачей
или вопросом;
– корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
– умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи;
– признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
– умение высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновывать, приводя аргументы;
– умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим;
– умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
– умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности;
– умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; проявлять готовность изменять себя;
– умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств еѐ достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
– формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
– формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты:
1 класс
умение раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах поведения в
классе, школе, выражать своими словами понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных
правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами поведения в классе, школе; умение применять полученные
знания из различных областей в совместной коллективной деятельности; представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; знание главных качеств эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные работы проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического наполнения предметной среды человека; умение выполнять в
–

определенной последовательности комплекс утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2 класс
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; наличие первоначального опыта осмысления и
нравственной оценки поступков поведения (своего и других людей) с позиций этических норм; знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со значением слова «мастер»; умение ориентироваться в
наименованиях основных технологических операций: исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтѐр», «добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение
приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии), и природной среде; владение различными
приѐмами слушания научно-познавательных текстов об истории родного края; использование в речи языковые
средства для выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики
человека- лидера; умение строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец
и волонтѐр», «добровольчество», с качествами волонтѐра и теми добрыми делами, которые волонтѐры совершают
со смыслами деятельности волонтѐра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти», умение проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой
истории, чувства гордости за достижения малой Родины.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Тема раздела
Кол-во
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
п\п
часов
1.
Старт программы
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29 https://disk.yandex.ru/i/H Qghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw
2.
Орлёнок – Лидер
4ч
https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
3.
Орлёнок – Эрудит
4ч
https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdbog
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGD-qlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
4.
Орлёнок – Мастер
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
5.
Орлёнок – Доброволец
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
6.
Орлёнок – Спортсмен
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ
7.
Орлёнок – Эколог
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQIw
8.
Орлёнок – Хранитель исторической памяти
4ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg
9.
Подведение итогов
2ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
Итого:
34ч
2 КЛАСС
№
Тема раздела
Кол-во
Электронные(цифровые)образовательные ресурсы
п\п
часов
1.
Старт программы
2ч
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.

Орлёнок – Мастер

12 ч

5.

Орлёнок – Доброволец

8ч

6.

Орлёнок – Спортсмен

8ч

7.

Орлёнок – Эколог

10 ч

8.

Орлёнок – Хранитель исторической памяти

8ч

Подведение итогов
Итого:
3 КЛАСС
№
Тема раздела
п\п
1.
Старт программы
9.

4ч
68ч
Кол-во
часов
2ч

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.
5.

Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец

12 ч
8ч

6.

Орлёнок – Спортсмен

8ч

7.

Орлёнок – Эколог

10 ч

8.

Орлёнок – Хранитель исторической памяти

8ч

Подведение итогов
Итого:
4 КЛАСС
№
Тема раздела
п\п
1.
Старт программы
9.

4ч
68ч
Кол-во
часов
2ч

2.

Орлёнок – Лидер

8ч

3.

Орлёнок – Эрудит

8ч

4.
5.

Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец

12 ч
8ч

https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/extracurricular-activities
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2023/06/08/orlyata-rossii-trek-erudit
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://schooluiop.obrvrn.ru/life/news/190021/682575/?
ysclid=llokep8qay493518882
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu_A0Q
https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po- drugomu/korobka-hrabrosti
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/- 5WnFzicng7-3A
https://disk.yandex.ru/i/-5WnFzicng7-3A
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/
https://orlyatarussia.ru/library/29

Электронные(цифровые)образовательные ресурсы
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
https://orlyatarussia.ru/library/29

Электронные(цифровые)образовательные ресурсы
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw

6.

Орлёнок – Спортсмен

8ч

7.

Орлёнок – Эколог

10 ч

8.

Орлёнок – Хранитель исторической памяти

8ч

https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://orlyatarussia.ru/library/29
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://orlyatarussia.ru/library/29
http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
https://orlyatarussia.ru/library/29

Подведение итогов
4ч
Итого:
68ч
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Материалы для педагога
1. Методические рекомендации по проведению официальной церемонии посвящения в Орлята России https://orlyatarussia.ru/library/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-ofitsialnoy-tseremoniiposvyashcheniya-v-orlyata-rossii/
2. Подготовительный этап к участию в программе.1 класс (технологические карты игровых занятий) https://orlyatarussia.ru/library/podgotovitelnyy-etap-k-uchastiyu-v-programme-1-klass-tekhnologicheskie-kartyigrovykh-zanyatiy/
3. Учебно-методический комплект для 1 класса https://orlyatarussia.ru/library/uchebno-metodicheskiy-komplekt-1klassa/
4. Учебно-методический комплект для 2 класса https://orlyatarussia.ru/library/test/
5. Учебно-методический комплект для 3 класса https://orlyatarussia.ru/library/test2/
6. Построение курса внеурочной деятельности 4 класса https://orlyatarussia.ru/library/postroenie-kursa-vneurochnoydeyatelnosti-4-klassa-/
7. Промежуточная игра «Код дружбы» для 2, 3, 4 классов
https://orlyatarussia.ru/library/promezhutochnaya-igra-kod-druzhby-dlya-2-3-4-klassov/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Орлята России»
https://orlyatarussia.ru/
Электронная библиотека сайта «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/library/?libraryRole=Учитель
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
9.

«ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Основы функциональной грамотности» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. под редакцией
от 17 февраля 2023г.)
Программа «Основы функциональной грамотности» составлена на основе авторского курса программы
«Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки учащихся 1-4 классов, с учётом
особенностей образовательного процесса в гимназии.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется в:
приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость
реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
Программа «Основы функциональной грамотности» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.

Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей,
развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления,
воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития
и коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался
раньше. Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут
быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Основы функциональной грамотности» рассчитана на проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
• Предметные недели;
• Библиотечные уроки;
• Деловые беседы;
• Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
• Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
Содержание программы
1 класс
№
Раздел
Кол-во
Содержание
Формы внеурочной деп/п
часов
ятельности
1
Читатель7
В. Бианки. Лис и мышонок.
Библиотечные уроки;
ская
граРусская народная сказка. Мороз и заяц.
Деловые беседы;
мотность
В. Сутеев. Живые грибы.
Участие в научно-исГ. Цыферов. Петушок и солнышко.
следовательских дисМ. Пляцковский. Урок дружбы.
куссиях;
Русская народная сказка. Как лиса училась летать.
Практические упражнеЕ. Пермяк. Четыре брата.
ния
2.
Математи7
Про курочку рябу, золотые и простые яйца.
Библиотечные уроки;
ческая граПро козу, козлят и капусту.
Деловые беседы;
мотность
Про петушка и жерновцы.
Участие в научно-исКак петушок и курочки делили бобовые зернышки.
следовательских дисПро наливные яблочки.
куссиях;
Про Машу и трех медведей.
Практические упражнеПро медведя, лису и мишкин мед.
ния
3.
Креативное
2
История со словом «дедушка».
мышление
Рассказы по картинкам.
4.
Финансо7
За покупками.
Библиотечные уроки;
вая
Находчивый колобок.
Деловые беседы;

грамотность

5.

Естественнонаучная
грамотность

8

6.

Глобальная
компетентность

2

2 класс
№
Раздел
п/п
1
Читательская
грамотность

Кол-во
часов
8

2.

Математическая грамотность

8

3.

Креативное
мышление
Финансовая грамотность

2

4.

Естественнонаучная
грамотность

7

5.

Глобальная
компетентность

2

3.

3 класс
№
Раздел
п/п
1
Читательская грамотность

7

Кол-во
часов
7

День рождения мухи-цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продает молоко.
Лесной банк.
Как мужик золото менял.
Как Иванушка хотел попить водицы.
Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик.
Про репку и другие корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про Снегурочку и превращения воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду.
В. Сутеев. Яблоко.
Комплексное задание «Найденыш»
Комплексное задание «Мировой океан загрязняется»
Содержание
Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев Толстой. Зайцы.
Николай Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Про полевого хомяка.
Про бобров.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.
История со словом «фотоальбом».
Рассказы по картинкам.
Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег на банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.
Комплексное задание «Футбол и дружба»
Комплексное задание «Случай в гостях»
Содержание
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.

Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

2.

Естественнонаучная
грамотность

8

3.

Финансовая
грамотность

7

4.

Математическая грамотность

8

Глобальная
компетентность
6.
Креативное
мышление
4 класс
№
Раздел
п/п
1
Читательская грамотность

2

5.

2
Кол-во
часов
8

2.

Естественнонаучная
грамотность

8

3.

Финансовая
грамотность

6

4.

Математическая
грамотность

8

5.

Глобальная
компетентность
Креативное

2

6.

2

Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.
Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
Пенсия и социальные пособия.
Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
Как сэкономить семейные деньги?
Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Подсчитываем сэкономленные деньги.
Комплексное задание «Говорим на одном языке».
Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?»
История со словом «почта».
Рассказы по картинкам.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Содержание

Формы внеурочной деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Старинная женская одежда.
Старинные женские головные уборы.
Старинная мужская одежда и головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на Руси.
Внутреннее убранство русской избы
Предметы обихода русской избы
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в России
Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.
Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.
В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в путешествие.
Комплексное задание «Экологичная обувь».
Комплексное задание «Этичная одежда».
История со словом «спички».

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения.
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

мышление
Рассказы по картинкам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем
семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт
и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность выполнения
действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать
явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:

- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения
(например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты,
культурные различия и стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; - способность
использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения;
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
1 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
– проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; - способность
использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- практика в творчестве, создавать продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
2 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.

Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; - способность
использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, ре-лигиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение ставить информацию под сомнение, смотреть на проблему с разных сторон и в результате делать;
- создавать продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
- развивать воображение и фантазию, творческую активность детей.
3 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать
явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения: к
таким вопросам и ситуациям относятся, например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы ;
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях: задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления, вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. ;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения: рассматривать глобальные
проблемы, а также взгляды и поведение других людей всесторонне;

- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола: способность видеть сквозь иной «культурный
фильтр» даёт возможность углубить собственные взгляды и, таким образом, принимать более зрелые решения при
взаимодействии с другими людьми.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения: ставить информацию под сомнение, смотреть на проблему с разных сторон и в результате делать
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки:
обсуждать с детьми моменты, значимые для понимания авторского замысла, умение спрашивать, почему герои
поступают так или иначе, а в моменты поворотных событий — предполагать, как сюжет повернётся дальше и какого развития повествования хотелось бы
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей: взять части или свойства нескольких объектов и составить из них новый объект, Перебор вариантов соединения определённых характеристик при создании нового образа.
4 класс
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной
учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных
на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать
явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о потребительской корзине;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета, иметь представление об инфляции;
– представление о различных распродажах, скидках и т.п.;
– представление о различных видах благотворительности;
– представление о способах страхования.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения: к
таким вопросам и ситуациям относятся, например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы;
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях: задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления, вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. ;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения: рассматривать глобальные
проблемы, а также взгляды и поведение других людей всесторонне;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола: способность видеть сквозь иной «культурный
фильтр» даёт возможность углубить собственные взгляды и, таким образом, принимать более зрелые решения при
взаимодействии с другими людьми.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения: ставить информацию под сомнение, смотреть на проблему с разных сторон и в результате делать
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки:
обсуждать с детьми моменты, значимые для понимания авторского замысла, умение спрашивать, почему герои
поступают так или иначе, а в моменты поворотных событий — предполагать, как сюжет повернётся дальше и какого развития повествования хотелось бы

- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей: взять части или свойства нескольких объектов и составить из них новый объект, Перебор вариантов соединения определённых характеристик при создании нового образа.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике,
русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Инфоурок
https://infourok.ru/prezentaciyapo-kursu-funkcionalnaya-gramotnost-avtor-mvburyak-na-temu-dozhdevyechervi-3-klass6188519.html
Уроки для начальной школы от «Кирилл и Мефодий» и презентации уроков http://kmschool.ru/r1/Nachalka.asp
Учи. Ру https://olympiads.uchi.ru/olymp/finance/
Инфоурок
https://infourok.ru/prezentaciya-po-kursufunkcionalnaya-gramotnost-avtor-mvburyak-na-temu-kalcij-3klass6188522.html
Математическая мастерская https://www.klass39.ru/reshaemlogicheskie-zadachi-1-4-klass/
Учительский портал: Представлены уроки, тесты, презентации, внеклассные мероприятия, интерактивная доска,
компьютерные программы http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
Образовательная соцсеть nsportal
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/2021/03/20/metodichesk aya-kopilkakombinatornye-logicheskie-i/
Естественнонаучнаяграмотность: http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/estestvennonauchnayagramotnost/
Глобальные компетенции: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/
Финансовая грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovaya-gramotnost/
Креативное мышление: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/
Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa
Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/
Пошаговая инструкция, как получить доступ к электронному банку заданий, представлена в руководстве пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по
ссылке: https://resh.edu.ru/instruction
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности ФГБНУ
ФИПИ: https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti/
Лаборатория функциональной грамотности: https://rosuchebnik.ru/material/laboratoriyafunktsionalnoygramotnosti/
Вебинар Колесниковой Н.Б., главного редактора издательства «Просвещение»)
Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности (платформа РЭШ)
1. Открытый банк заданий на сайте федерального государственного бюджетного научного учреждения
«Институт стратегии развития образования Российской академии образования»
2. Открытый банк заданий на образовательной платформе «Российская электронная
школа» (https://fg.resh.edu.ru/ ).
3.Открытые задания PISAна официальном сайте федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный институт качества образования».
4. Портал ФГБНУ ИСРО РАО http://skiv.instrao.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Технические средства обучения компьютер преподавателя, электронная доска.
Для преподавания курса может использоваться учебно-методический комплекс:
- Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 2-3 класс
общеобразоват. орг. – М.:ВАКО, 2020 – 32с.
- Федин С.Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2-3 класс общеобразоват. орг. в 2 ч.–М.:ВАКО,
2020 – 112с.
- Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2-3 класс общеобразоват. орг.– М.:ВАКО,
2020 – 64с.
- Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 4 класс общеобразоват. орг.–
М.:ВАКО, 2018 – 32с.
- Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразоват. орг. –
М.:ВАКО, 2018 – 112с.
- Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая программа. 4 класс общеобразоват. орг.–
М.:ВАКО, 2018 – 56.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».

«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения
к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
составляют следующие документы:
Указ Президента Российской Федерации от 9.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
1. Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №2/20).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован
05.07.2021 № 64100).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
05.07.2021 № 64101).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69676).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован
17.08.2022 № 69675).
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» .
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован
12.09.2022 № 70034).
8. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном"». 10.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в течение
одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и
позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные
занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает,
что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные
особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и
уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и многообразной
деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во
время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного флага
Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива его
проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых
ситуаций, художественное творчество). В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего – значит понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это придаёт жизни определённость, наполняя её глубокими смыслами и ценностями. Будущее России – это образ сильного и независимого государства, благополучие которого напрямую зависит от
наших действий уже сегодня. День знаний – это праздник, который напоминает нам о важности и ценности образования, которое является основой позитивного образа будущего, ведь в условиях стремительных изменений в
мире крайне важно учиться на протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со временем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное телеграфное
агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых цитируемых новостных служб
страны. Агентство неоднократно меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус
и функции – быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне важен
навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки
и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Вклад РЖД в совершенствование экономики
страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный
и круглогодичный. Развитие транспортной сферы России. Профессии, связанные с железнодорожным транспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей страны, главной
задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего
народа с современными технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами.
14.

Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя – социальное
служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и свою
страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение принимать решения и осознавать их
значение, жить в соответствии с духовно-нравственными ценностями общества – основа взрослого человека. Проекты, в которых младший школьник может проявлять свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина страны. Крепкая
семья – защита и забота каждого члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в литературных произведениях.
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество, объединяющее все
народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид
путешествий, основой которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной
кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность, вклад гражданина
в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета
страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России.
Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека, способного оказывать
помощь и поддержку, проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры
из истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Как поздравить маму
в её праздник – День матери?
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как социальное
служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Милосердие и забота – качества
волонтёров. Направления волонтёрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
Зооволонтёрство – возможность заботы и помощи животным.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди, которые любят
свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения
к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних времён
до наших дней. Законодательная власть в России. Что такое права и обязанности гражданина? От инициативы людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры).
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый год –
любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём
люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам, журналистам,
издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского
дела, история праздника. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей многих профессий.
Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История основания
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы – это путь к овладению
профессией, возможность для творчества и самореализации. Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь
людей, обеспечивают прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире. БРИКС – символ
многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия
успешно развивает контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего
мира.

Бизнес и технологическое предпринимательство. Что сегодня делается для успешного развития экономики России? Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень своего образования, перестроиться на использование новых цифровых технологий там, где их раньше никогда не было.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Правила безопасного использования цифровых ресурсов.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника Отечества:
исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня
рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Многообразие и красота природы России: представление о природных
особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая. Животные Арктики. Российские исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье нации, будущие
поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции Артека.
После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни человека: музыка
сопровождает человека с рождения до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных
во всём мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь
к родному краю, способность любоваться природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится,
заботится о процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша Вселенная.
Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это результат огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Как мечта
летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни.
Врач – не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества. Человек должен
иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные
слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии
будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память о которой
передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива.
Знакомство с проектами «Орлята России» и Движение Первых.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине –
России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал
к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном». Русский язык: формирование
первоначального представления о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование первоначального представления о

многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с информацией,
представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы; формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных
представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать
и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями; понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил
безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного
поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов
поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи;
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни,
человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять
значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры
проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной
жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение характеризовать виды и жанры
изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Темы занятий
КолОсновное содержание
Виды деятельноЭлектронные реп/п
во
сти обучаюсурсы
часов
щихся
1
Образ буду1
Иметь позитивный образ будущего – зна- Познавательная
https://razgovor.edso
щего. Ко Дню
чит понимать, к чему стремиться, и особеседа, просмотр o.ru
знаний
знавать, что это придаёт жизни опредевидеофрагменлённость, наполняя её глубокими смыстов, выполнение
лами и ценностями. Будущее России –
интерактивных
это образ сильного и независимого госузаданий, работа с
дарства, благополучие которого напрятекстовым и илмую зависит от наших действий уже сего- люстративным
дня.
материалом
День знаний – это праздник, который

2

Век информации. 120 лет
Информационному агентству
России ТАСС

1

3

Дорогами России

1

4

Путь зерна

1

5

День учителя

1

напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой
позитивного образа будущего, ведь в
условиях стремительных изменений в
мире крайне важно учиться на протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со
временем. Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный труд
Информационное телеграфное агентство
России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее
мировое агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны.
Агентство неоднократно меняло названия, но всегда неизменными оставались
его государственный статус и функции –
быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять
их. Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений
«Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с большой
историей, обеспечивающая пассажирские
и транспортные перевозки. Вклад РЖД в
совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт – самый
устойчивый и надёжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы России. Профессии, связанные с железнодорожным транспортом. Формирующиеся
ценности: коллективизм, патриотизм,
единство народов России
Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России
выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием,
а его мощности позволяют обеспечивать
пшеницей треть всего населения планеты.
Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего
народа с современными технологиями:
роботами, информационными системами,
цифровыми устройствами. Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и
экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.). Формирующиеся ценности:
созидательный труд
Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник,

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным

https://razgovor.edso
o.ru

6

Легенды о России

1

7

Что значит
быть взрослым?

1

8

Как создать
крепкую семью. День отца

1

9

Твой вклад в
общее дело

1

10

С заботой к
себе и окружающим

1

11

День матери

1

участник
познавательной деятельности школьников. Формирующиеся ценности: патриотизм, гражданственность
Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории
страны, историческая правда, сохранение
исторической памяти – основа мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны. Формирующиеся ценности: патриотизм
Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и свою
страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовнонравственными ценностями общества –
основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник
может проявлять свою ответственность и
заботу о других.
Формирующиеся ценности: высокие
нравственные идеалы
Семья как ценность для каждого гражданина страны. Крепкая семья – защита и
забота каждого члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в литературных произведениях. Преемственность поколений: семейные ценности и традиции
(любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей).
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота
о них. Формирующиеся ценности: крепкая семья
Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность, вклад гражданина в
благополучие государства и общества. Ни
одно государство не может обойтись без
налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода.
Своим небольшим вкладом мы создаём
будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в общее
дело?
Формирующиеся ценности: гражданственность, взаимопомощь и взаимоуважение, единство народов России
Доброта и забота – качества настоящего
человека, способного оказывать помощь
и поддержку, проявлять милосердие.
Доброе дело: кому оно необходимо и для
кого предназначено. Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых
чувств и заботы об окружающих. Формирующиеся ценности: жизнь, взаимопомощь, взаимоуважение, коллективизм
Мать, мама – главные в жизни человека
слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница

материалом

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр

https://razgovor.edso
o.ru

https://razgovor.edso
o.ru

12

Миссия-милосердие (ко Дню
волонтёра)

1

13

День Героев
Отечества

1

14

Как пишут законы?

1

15

Одна страна –
одни традиции

1

16

День российской печати

1

детей. Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и современной жизни.
«Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации. Как поздравить маму в
её праздник – День матери? Формирующиеся ценности: крепкая семья
Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров как социальное служение в военное
и мирное время: примеры из истории и
современной жизни. Милосердие и забота
– качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности: экологическое,
социальное, медицинское, цифровое и т.
д. Зооволонтёрство – возможность заботы
и помощи животным. Формирующиеся
ценности: милосердие, взаимопомощь и
взаимоуважение
Герои Отечества – это самоотверженные
и мужественные люди, которые любят
свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые
качества: смелость, решительность,
стремление прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей
страны. Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу
Для чего нужны законы? Как менялся
свод российских законов от древних времён до наших дней.
Законодательная власть в России. Что такое права и обязанности гражданина? От
инициативы людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры). Формирующиеся ценности: жизнь
и достоинство
Новогодние традиции, объединяющие все
народы России. Новый год – любимый
семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России.
Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История создания новогодних
игрушек. О чём люди мечтают в Новый
год. Формирующиеся ценности: крепкая
семья, единство народов России
Праздник посвящён работникам печати, в
том числе редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той
или иной степени связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника. Издание печатных
средств информации – коллективный
труд людей многих профессий. Школьные средства массовой информации.
Формирующиеся ценности: высокие
нравственные идеалы, гуманизм

видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение интерактивных заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

https://razgovor.edso
o.ru

17

День студента

1

18

БРИКС (тема о
международных отношениях)

1

19

Бизнес и технологическое
предпринимательство

1

20

Искусственный
интеллект и человек. Стратегия взаимодействия

1

21

Что значит служить Отечеству? 280 лет
со дня рождения Ф. Ушакова

1

22

Арктика – территория развития

1

День российского студенчества: история
праздника и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени
М.В. Ломоносова. Студенческие годы –
это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации. Наука: научные открытия позволяют
улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди.
Формирующиеся ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, коллективизм
Роль нашей страны в современном мире.
БРИКС – символ многополярности мира.
Единство и многообразие стран БРИКС.
Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику,
обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия
успешно развивает контакты с широким
кругом союзников и партнёров. Значение
российской культуры для всего мира.
Формирующиеся ценности: многонациональное единство
Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь
в дальнейшем повысить уровень своего
образования, перестроиться на использование новых цифровых технологий там,
где их раньше никогда не было. Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая
процессы и повышающая эффективность
производства. Искусственный интеллект
– помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением.
Правила безопасного использования цифровых ресурсов. Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные
идеалы
День защитника Отечества: исторические
традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Защита Отечества –
обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг.
280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование. Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его судьбу
Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая. Животные
Арктики.
Российские исследователи Арктики.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение интерактивных заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым и
иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с

https://razgovor.edso
o

https://razgovor.edso
o.ru

Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие
Северного морского пути. Знакомство с
проектами развития Арктики. Формирующиеся ценности: патриотизм
Международный женский день – праздник благодарности и любви к женщине.
Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие
Россию. Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным,
крепкая семья
Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни,
забота о собственном здоровье, спорт как
важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового
спорта в России. Формирующиеся ценности: жизнь

23

Международный женский
день

1

24

Массовый
спорт в России

1

25

День воссоединения Крыма и
Севастополя с
Россией. 100летие Артека

1

История и традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией
Артек – это уникальный и современный
комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений

26

Служение творчеством. Зачем
людям искусство? 185 лет
со дня
рождения П.И.
Чайковского

1

27

Моя малая Родина (региональный и
местный компонент)

1

28

Герои космической отрасли

1

Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами.
Роль музыки в жизни человека: музыка
сопровождает человека с рождения до
конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку.
Россия – страна с богатым культурным
наследием, страна великих композиторов,
писателей, художников, признанных во
всём мире. Произведения П. И. Чайковского, служение своей стране творчеством. Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным
Россия – великая и уникальная страна,
каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими ресурсами. Любовь к
родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает её историю и культуру. Формирующиеся ценности: патриотизм, приоритет духовного над материальным
Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли.
Полёты в космос – это результат огромного труда большого коллектива учёных,
рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в

текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным

https://razgovor.edso
o.ru

https://razgovor.edso
o.ru

https://razgovor.edso
o.ru

https://razgovor.edso
o.ru

29

Гражданская
авиация России

1

30

Медицина России

1

31

Что такое
успех? (ко Дню
труда)

1

32

80-летие Победы в Великой
Отечественной
войне

1

33

Жизнь в Движении

1

освоении космического пространства. В
условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться
в освоении новых материалов и создании
новых технологий. Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству
Значение авиации для жизни общества и
каждого человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков- испытателей первых
российских самолётов.
Мировые рекорды российских лётчиков.
Современное авиастроение. Профессии,
связанные с авиацией. Формирующиеся
ценности: служение Отечеству
Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики страны.
Современные поликлиники и больницы.
достижения российской медицины. Технологии будущего в области медицины.
Профессия врача играет ключевую роль в
поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто
профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений,
милосердие
Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания
и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и
трудно – однокоренные слова), находить
пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего – что будет
нужно стране, когда я вырасту?
Формирующиеся ценности: созидательный труд
День Победы – священная дата, память о
которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о
подвиге нашего народа в годы Великой
Отечественной войны. Важно помнить
нашу историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать. Формирующиеся ценности: единство народов
России, историческая память и преемственность поколений
19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные организации разных поколений объединяли и
объединяют активных, целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей,
вместе делают полезные дела и ощущают
себя частью большого коллектива. Знакомство с проектами «Орлята России» и
Движение Первых. Формирующиеся

материалом

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o.ru

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом

https://razgovor.edso
o

ценности: дружба, коллективизм
Познавательная
https://razgovor.edso
беседа, просмотр o.ru
видеофрагментов, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым и иллюстративным
материалом
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
34

Ценности, которые нас объединяют

1

Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно- нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
Формирующиеся ценности: традиционные российские духовно- нравственные
ценности

«ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 – 4 КЛАССОВ
Пояснительная записка
Рабочая программа начального общего образования по курсу внеурочной деятельности «Теория Решения Изобретательских Задач» (ТРИЗ) составлена на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от
31 мая 2021 г.(с изменениями на 02.09.2024г.). «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), с учетом программы воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня 2022 года №3/20)),
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г.№1/15)).
Программа по курсу внеурочной деятельности «Теория Решения Изобретательских Задач» включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы курса, содержание курса, тематическое планирование и формы организации занятий и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Пояснительная записка к рабочей программе отражает характеристику курса, общие цели и задачи изучения
курса, а также место курса в структуре плана внеурочной деятельности.
Планируемые результаты курса включают личностные, метапредметные и предметные результаты за период обучения (по классам).
В содержании курса представлен дидактические единицы, распределённые по классам и разделам программы.
В тематическом планировании описываются программное содержание по всем разделам содержания обучения
каждого года за период обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Общая характеристика программы курса «теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
Программа курса отражает:
• перечень базовых навыков, необходимых для формирования творческой личности, умеющей принимать
нестандартные решения;
• сущность ТРИЗ как «процесса создания нового, соединяющего в себе точный расчёт, логику, интуицию»
(Г.С.Альтшуллер);
• основные области применения;
• междисциплинарный характер ТРИЗ.
Новый нестандартный стиль обучения творчеству на уроках ТРИЗ во внеурочной деятельности – это доступные
способы работы с детьми младшего школьного возраста, которые были бы интересны ребёнку и вызывали у него
положительные эмоции. Весь учебный процесс на занятиях ТРИЗ – это творчество, и в качестве творцов, исследователей, изобретателей и конструкторов выступают сами дети.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет разрешить противоречие между требованиями программ начального общего образования и потребностями учащихся в дополнительном материале, который дети смогли бы быстро перенести на другие предметы и использовать при решении любых жизненных проблем.
Курс обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребёнка, позволяет ребёнку проявить себя
и выявить свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования - овладение универсальными способами принятия решений в различных
социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на
вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими универсальных способов принятия решений в различных ситуациях и развитие интеллекта, приобретение навыков самостоятельной деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ТРИЗ

Целями изучения курса «Теория Решения Изобретательских задач» являются:
• создание воспитательной среды для формирования творческой личности, подготовленной к решению проблем
в различных жизненных ситуациях;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования и решения нестандартных задач.
Основные задачи курса «Теория Решения Изобретательских Задач»:
• Формировать нравственные и эстетические представления, целостную систему взглядов на мир, способность
следовать нормам поведения в обществе под девизом «Не навреди!»;
• Формировать потребности в самопознании, саморазвитии младшего школьника через приобщение его к
творчеству на занятиях ТРИЗ;
• Создать условия для личностного развития младшего школьника через формирование творческого
воображения и диалектического, системного, ассоциативного, творческого мышления младшего школьника;
• Способствовать овладению специальными и эффективными методами изобретательской деятельности на
занятиях ТРИЗ в начальной школе.
МЕСТО КУРСА «ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материалов таких программ начального образования, как «Перспективная начальная школа», «Школа России» и ориентирован на реальные интересы и потребности современных
школьников с учётом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения русскому языку и литературному
чтению, математике и информатике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, с воспитанием творческой личности и развитием творческого потенциала младшего школьника.
Основным достоинством программы ТРИЗ является её максимальная практическая ориентированность. Принцип
преемственности данного курса на последующих этапах обучения можно реализовать в таких образовательных
областях как естествознание (биология, физика, химия), искусство (музыкальное и изобразительное), технология,
филология.
Программа курса предназначена для организации внеурочной деятельности, направленной на реалиацию особых
интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся.
Программа курса составлена, начиная со 2 класса (1 час в неделю во 2 классе, 1 час в неделю в 3 классе, 2 часа в
неделю в 4 классе).
Срок реализации программы — 3 года.
Программа является вариативной. Учителю даётся право перераспределять количество часов, отведённое на изучение конкретных тем, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ» (ТРИЗ)
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть преподаватель
планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приёмы игрового
обучения, изобразительной, литературно-художественной, физической и проектной деятельности
Содержание программы первого года обучения (2 класс)
Развитие творческого воображения
Вводное занятие
Что такое РТВ? Упражнения на выявление творческого воображения. «Таланты» - поощрения за фантастические
идеи.
Для чего нужны занятия по РТВ. Что означает девиз «Не навреди!» Новизна и убедительность – специальные показатели фантазии.
Алгоритм создание комикса: Тема. Ход событий. Список действующих лиц. Роли и характеры героев. Рисование
кадров истории. Запись речи героев.
Новизна, убедительность, оригинальность собственных комиксов.
Практическая и игровая деятельность:
- изготовление книжки-самоделки по придуманному комиксу;
- индивидуальные презентации собственных комиксов;
- конкурс «Мой любимый сказочный герой».
Приёмы фантазирования Джанни Родари
Книга Джанни Родари «Грамматика фантазии» – книга об искусстве придумывания сказок. Приёмы фантазирования Джанни Родари для сочинения фантастических историй и сказок.
Приём «Фантастическая гипотеза». Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если»
Приём «Круги по воде». Последовательность работы: Выбор слова. Написание рядом с каждой буквой произвольных существительных, начинающихся на эту букву. Составление рассказа с использованием всех слов. Название
рассказа – исходное слово.
Приём «Бином фантазии». Составление интересных словосочетаний из двух слов, которые не связаны между
собой. Сочинение истории на основе оригинального словосочетания.
Приём «Фантастический префикс». Приставки: анти -, супер-, макси-, мини-, полу-, микро-, сверх-, и т.д. Образование необычных слов с помощью различных приставок.

Приём «Творческая ошибка». Сочинение истории, сказки, рассказа из письменных ошибок, допущенных в своих
работах.
Приём «Завиральные истории». Ошибка в известной сказке. Сочинение новой сказки на основе приёма.
Приём «Знакомые незнакомцы». Сочинение новой сказки на основе известной сказки с добавлением слова, которое не относится к ней.
Сказки «наизнанку». Составление сюжета на основе изменения характеров главных героев.
Приём «Что было потом?». Придумывание продолжения к известной сказке. Приём «Салат из сказок». Герои
разных сказок – герои одной истории.
Приём «Смешные истории». Сказка, где у героев смешные имена.
Практическая и игровая деятельность:
- индивидуальные и групповые презентации сочинённых сказок;
- викторина «Угадай сказку».
Упражнения по РТВ, основанные на главных понятиях ТРИЗ
Приём «эмпатия» (Личностная аналогия). Отождествление себя с элементом проблемной ситуации. Вхождение в
образ. Последовательность работы: О чём ты мечтаешь? Кого боишься? С кем бы ты подружился?
Практическая и игровая деятельность:
- игры «Представь себя на месте …», «Если я был бы маленький-маленький …», «Рыбка в аквариуме»;
- работа в группах. Рисование себя большим, при условии, что все предметы остаются прежнего размера.
Приём «Метод фокальных объектов (МФО)» - привычные объекты начинают обладать необычными свойствами.
Сравнение результатов придумывания нового объекта «просто так» и с использованием приёма МФО. Новизна и
разнообразие придуманных объектов. Упражнение «Где можно использовать?»
Практическая и игровая деятельность:
- подвижная игра «Невпопад: Кто? Что делает?»;
- работа в группах. Задание: используя приём МФО, придумать и изготовить необычный стул.
Приём «Кит-Кот». Последовательность работы: Выбор двух слов, схожих по звучанию. Поменять их местами.
Объяснение, как такое может быть. Развитие сюжета.
Практическая и игровая деятельность:
- игра – пантомима «Покажи слова, схожие по звучанию»
- сочинение сказки по приёму «Кит-Кот».
- конкурс «Планета сказок»;
Упражнения на развитие творческого воображения
Понятие «фантазия». Роль фантазии в жизни людей. Сочинение сказки о любом предмете, который нас окружает.
Новизна и убедительность – специальные показатели фантазии. Фантазия по творчеству: создание в воображении
образов на основе схематического изображения предмета.
Использование девиза «Не навреди!» при создании сказочных историй и фантастических предметов.
Практическая и игровая деятельность:
-экскурсия в природу «На что похожи облака?»;
- подвижные игры «Волшебная поляна», «Мир вокруг», «Вообрази, что ты…»,
- игры «Этот предмет похож на …». Игры «Поиграем с точкой», «Дорисуй картинку», «Новогодние подарки»,
«Волшебные картинки», «Обведи ладонь и оживи её»;
- моделирование фантастических предметов из разных по цвету, размеру, форме геометрических фигур;
- создание фантастических предметов из конструктора лего или из пластилина;
- индивидуальные, групповые презентации сочинённых сказок о любом предмете.
Путешествие по фантастическим городам, странам, планетам
Создание в воображении образа на заданную тему. Понятие о цвете как характеристики персонажа, как приём
передачи настроения.
Сочинение историй по вопросам: Из чего там всё сделано? Кто там живёт? Какой у них характер? Чем любят заниматься?
Практическая и игровая деятельность:
- экскурсия в природу «Ледяная страна»
- рисование в альбомах или на ватмане: «Кляксоград», «Мы приехали в город Рукоград», «В стране Вообразили»,
«Бумажный город», «Мыльная планета», «Страна добрых глупостей – Оксюморония»;
- аппликация «Газетный зоопарк»;
-игры: «Рисует компьютер», «Механический робот», «Фоторобот», «Сказочный инопланетянин»;
- игры: «Волшебные кляксы». «Волшебные очки», «Использование предметов», «Винегрет», «Фантастический
образ», «Неоконченные рассказы»;
-моделирование фантастических городов, стран, планет из конструктора лего или из пластилина;
- экскурсия в природу «Снежный город».
Упражнения на использование приёмов фантазирования через изобразительную деятельность
Приёмы создания фантастического предмета из обычного: «Оживление»,«Наоборот»,«Увеличить-Уменьшить»,«Универсализирование», «Раздробление – Объединение», «Изменение закона природы», «Внести внутрь –
вынести наружу».
Рисование «следами» фантастического предмета «точками», «контурами», «штрихами», «различными линиями»,
«пятнами» и т. д.
Алгоритм изображения фантастического предмета.

История возникновения пиктографии. Пиктограммы – запись «рисунками» любых историй, объединённых одним сюжетом.
Практическая и игровая деятельность:
- индивидуальные, групповые презентации фантастических предметов, нарисованных в альбомах или на ватмане;
- индивидуальные, групповые презентации фантастических историй, записанных при помощи пиктограмм.
Закрепление и подведение итогов
Проверка знаний и умений учащихся по предмету.
Подведение итогов обучения.
Практическая и игровая деятельность:
- подготовка рисунков, поделок, моделей, макетов по предмету РТВ;
- оформление выставки работ;
- конкурс «Сто фантазий в голове»
Содержание программы второго года обучения (3 класс)
Развитие системного мышления
Вводное занятие
Что такое РТВ? Упражнения на выявление творческого воображения. «Таланты» - поощрения за фантастические
идеи. Приёмы фантазирования Джанни Родари.
Приёмы фантазирования, основанные на главных понятиях ТРИЗ.
Практическая и игровая деятельность:
- викторина «Приёмы фантазирования».
Системное мышление
Система – это всё, что нас окружает. Это нечто целое, состоящее из взаимосвязанных частей, входящих в более
высокую систему, имеющее прошлое и будущее. Любой предмет природного и рукотворного мира – система. [4]
Работа над понятиями «системный оператор», «волшебный экран», «девятиэкранка», «система», «надсистема»,
«подсистема», «функция», «прошлое системы», «будущее системы», «антисистема», «сосистема», «несистема».
Упражнения на развитие системного мышления.
Практическая и игровая деятельность:
- игры «Найди общее», «Зеркало», «Движение по системному лифту», «Исключи лишнее», «Найди способ применения», «Другими словами», «Укажи системное свойство», «Найди систему, подсистему, надсистему»;
- сочинение сказочных историй на тему: «Баба-Яга будущего», «Детство Кощея Бессмертного»;
- досуг «Как создаётся книга?»
Приёмы фантазирования Джанни Родари (22 часа)
Книга Джанни Родари «Грамматика фантазии» – книга об искусстве придумывания сказок. Приёмы фантазирования Джанни Родари для сочинения фантастических историй и сказок.
Приём «Фантастическая гипотеза». Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если …»
Приём «Круги по воде». Последовательность работы: Выбор слова. Написание рядом с каждой буквой произвольных существительных, начинающихся на эту букву. Составление рассказа с использованием всех слов. Название
рассказа – исходное слово.
Приём «Бином фантазии». Составление интересных словосочетаний из двух слов, которые не связаны между
собой. Сочинение истории на основе оригинального словосочетания.
Приём «Фантастический префикс». Приставки: анти -, супер-, макси-, мини-, полу-, микро-, сверх-, и т.д. Образование необычных слов с помощью различных приставок.
Приём «Творческая ошибка». Сочинение истории, сказки, рассказа из письменных ошибок, допущенных в своих
работах.
Приём «Завиральные истории». Ошибка в известной сказке. Сочинение новой сказки на основе приёма.
Приём «Знакомые незнакомцы». Сочинение новой сказки на основе известной сказки с добавлением слова, которое не относится к ней.
Сказки «наизнанку». Составление сюжета на основе изменения характеров главных героев.
Приём «Что было потом?». Придумывание продолжения к известной сказке. Приём «Салат из сказок». Герои
разных сказок – герои одной истории.
Приём «Смешные истории». Сказка, где у героев смешные имена.
Практическая и игровая деятельность:
- индивидуальные и групповые презентации сочинённых сказок;
- викторина «Угадай сказку».
Морфологический анализ
Морфологический анализ, морфологический ящик - способы, как получать разнообразные варианты объектов.
Фантазирование несуществующих в реальности объектов. Придумывание новых игр с помощью приёма «Морфологический анализ».
Практическая и игровая деятельность:
- игра-рисование «Превращалки»:
- соревнование-эстафета «Кто быстрее превратит зайца в лису»;
-работа в группах «Фоторобот»;
- сочинение сказок;
- проект «Школьный кабинет будущего»;
Страна Загадок

Систематизация предметов и явлений через придумывание загадок. Ассоциативные загадки – на что похож предмет?
Упражнение «Цепочка ассоциаций». Критерии оценивания: длина цепочки и оригинальность. Алгоритмы сочинения загадок.
Практическая и игровая деятельность:
- Путешествие по городам: «Город Самых Простых Загадок», «Город Пяти Чувств», «Город Похожестей и Непохожестей», «Город Загадочных Мест», «Город Загадочных Дел», «Загадочная школа».
- конкурс загадок «Угадай одноклассника»;
- конкурс «Лучшая ассоциативная цепочка»;
- проект «Как легко запомнить словарные слова».
Метод «Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ)»
Агрегатные состояния веществ. Представление любого предмета или явления в виде «человечков». Осмысление
явлений живой и неживой природы, свойств предметов и вещей окружающего мира.
Практическая и игровая деятельность:
- моделирование предметов с помощью ММЧ на карточках или рисунком;
- игры « ММЧ стакана воды, в которой растворили гуашь», « ММЧ кастрюли, в которой кипит суп» и т.д.
Метод «Чёрный ящик»
Угадывание предметов. Рассматривание характерных свойств предметов через систему вопросов, на которые
можно получить ответ «Да» или «Нет». Предметы рукотворного и природного мира. Физические, биологические,
механические и химические свойства предметов. Функциональность, местонахождение предмета или вещи.
Практическая и игровая деятельность:
- игры в командах, группах «Назови вещь в мешке», «Отгадай, что лежит в сундуке»;
- угадывание сказочного героя с помощью игры «Да-нетка».
Закрепление и подведение итогов
Подведение итогов обучения. Проверка знаний и умений учащихся.
Практическая и игровая деятельность:
- конкурс «И тут появился изобретатель».
Знать – понимать:
- определения понятий «системный оператор», «волшебный экран», «девятиэкранка», «система», «надсистема»,
«подсистема», «функция», «прошлое системы», «будущее системы», «антисистема», «сосистема», «несистема»;
- алгоритмы сочинения загадок;
-алгоритмы сочинения сказочных историй, игр на основе приёма «Морфологический ящик»;
- логику рассуждения игры «Да-Нетка»;
Содержание программы третьего года обучения (4 класс)
Теория Решения Изобретательских Задач
Диалектическая составляющая мышления
Вводное занятие
Приёмы фантазирования, основанные на главных понятиях ТРИЗ. Логика рассуждения игры «Да-Нетка». Представление любого предмета или явления в виде «маленьких человечков».
Практическая и игровая деятельность:
- угадывание сказочного героя с помощью игры «Да-нетка»;
- моделирование предметов с помощью ММЧ на карточках или рисунком.
Диалектическая составляющая мышления
Родословная предметов. Их прошлое, настоящее, будущее.
Метод проб и ошибок (МПиО). Перебор вариантов решения проблем.
Чёткая формулировка противоречивых свойств и явлений.
Понятие «противоречие». Принципы разрешения противоречий: в пространстве, во времени, переход от одного
объекта к объединению нескольких объектов.
Понятие «изобретательская задача (ИЗ)». Изобретательские задачи в сказках.
Понятие «Идеальный Конечный Результат (ИКР)». Решение ИЗ с использованием ИКР.
Понятие «Вещественно-полевые Ресурсы (ВПР)». Их максимальное использование при решении ИЗ.
Алгоритм Решения Изобретательских Задач (АРИЗ) – инструмент решения ИЗ. Его основные составляющие и
линия анализа.
Практическая и игровая деятельность:
- аукцион «Назначение предмета»;
- игра «Хорошо-Плохо»;
- игры «Наоборот», «Перевёртыши»;
- сочинение «Вредных советов»;
-Путешествие в Город «Противоречий».
Страна Загадок
Систематизация предметов и явлений через придумывание загадок. Ассоциативные загадки – на что похож предмет?
Упражнение «Цепочка ассоциаций». Критерии оценивания: длина цепочки и оригинальность. Алгоритмы сочинения загадок.
Практическая и игровая деятельность:

- Путешествие по городам: «Город Самых Простых Загадок», «Город Пяти Чувств», «Город Похожестей и Непохожестей», «Город Загадочных Мест», «Город Загадочных Дел», «Загадочная школа».
- конкурс загадок «Угадай одноклассника»;
- конкурс «Лучшая ассоциативная цепочка»;
- проект «Как легко запомнить словарные слова».
Приёмы разрешения противоречий
Приёмы «Инверсия», «Фазовый переход», «Переход в другое состояние», «Заранее подложенной подушки»,
«Матрёшка», «Дробление-объединение», «Проскока», «Обратить вред в пользу». Применение данных приёмов
при решении изобретательских задач: сказочных и бытовых.
Практическая и игровая деятельность:
- решение ИЗ
Закрепление и подведение итогов
Подведение итогов обучения. Проверка знаний и умений учащихся. «Портфель достижений по ТРИЗ».
Практическая и игровая деятельность:
- праздник «Одиссея разума».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ
ЗАДАЧ»
В результате изучения курса у обучающихся будут сформированы следующие результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения курса характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся.
Первый год обучения (2 класс)
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых
нравственных норм;
- постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»;
Осмысление
- объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил;
Самоосознание
- объяснять самому себе: что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), что у меня получается хорошо, а что
нет (результаты);
Самоопределение
- осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
- испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей;
- выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе сопереживания в радостях и бедах за
«своих»: близких, друзей, одноклассников;
Поступки
- выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе
сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ;
- признавать свои плохие поступки.
Второй и третий года обучения (3-4 классы)
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых
общечеловеческих ценностей (справедливости, свободы), российских гражданских ценностей, важности учёбы и
познания нового, важности бережного отношения к здоровью человека и к природе потребности в «прекрасном»
и отрицания «безобразного»;
- отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди):
- отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или как плохие;
Осмысление
- объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» с позиции
общечеловеческих и российских гражданских ценностей;
Самоосознание
- объяснять самому себе: что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера), что я хочу (цели,
мотивы), что я могу (результаты);
- осознавать себя гражданином России (что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей
России);
Самоопределение
- испытывать чувство гордости за свой народ и проявлять эти чувства в добрых поступках;
- осознавать себя ценной частью многоликого мира, уважать иное мнение, не допускать оскорблений, высмеиваний;
- формулировать самому правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России;
Поступки

- выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для всех
людей, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;
- признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные универсальные действия
Первый год обучения (2 класс)
Ученик научиться:
- принимать учебную задачу в готовом виде, а также учиться определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на занятии, в ходе решения задачи;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно;
- высказывать свою версию, пытаясь предлагать способы её проверки;
- использовать необходимые средства (детский конструктор, пластилин, фломастеры, и т.д.), работая по предложенному плану;
Ученик получит возможность научиться:
- высказывать своё предположение (версию);
- работать по предложенному плану;
- отличать верно, выполненное задание от неверного через сравнение цели и результата;
- совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки совместно с учителем:
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью.
Второй и третий года обучения (3-4к лассы)
Ученик научиться:
- выдвигать версии решения проблемы (противоречие), осознать конечный результат (ИКР), выбирать из изученных приёмов разрешения противоречий нужный и самостоятельно использовать средства достижения разрешения противоречия;
- составлять план решения изобретательских задач, решения проблем творческого характера совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, различая результат и способы действий;
- в диалоге осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Ученик получит возможность научиться:
- обнаруживать и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности, проекта (тему) с помощью
учителя и самостоятельно;
- выдвигать версии решения проблемы, прогнозировать результат, самостоятельно искать средства достижения
цели;
- планировать решение проблемы, учебной задачи, осуществление проекта совместно с учителем;
- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, приборы, средства ИКТ);
- сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно;
- определять степень успешности решения учебной задачи, проблемы, осуществления проекта, исходя из цели и
имеющихся критериев;
- в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Коммуникативные универсальные действия
Первый год обучения (2 класс)
Ученик научиться:
- высказывать свою мысль (в беседе, в ходе выполнения задания) в виде одного предложения или небольшого
текста;
- учиться задавать с помощью учителя вопросы на понимание устного высказывания или составленного рассказа;
- объяснять смысл основных понятий РТВ и ТРИЗ;
- воспринимать на слух информацию, данную в явном виде;
- замечать различия своей и иной точек зрения;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- совместно договариваться о правилах в общения и поведения в группе и следовать им.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух информацию, данную в НЕявном виде;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
Второй и третий года обучения (3-4 класс)
Ученик научиться:

- высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновать его, приводя аргументы (разные средства, в т.ч.
ИКТ);
- вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего»;
- принимать другую, не похожую на свою, точку зрения;
- интерпретировать (понимать и оценивать) текст творческого характера;
- распределять и выполнять различные роли (лидер, исполнитель, критик, и д.р.) в коллективном решении проблемы, задачи;
- вырабатывать и принимать коллективные решения;
- предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе уважительно относится к позиции другого человека,
идти на взаимные уступки, влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.
Ученик получит возможность научиться:
- высказывать и при необходимости отстаивать своё мнение, подтверждая его аргументами, а их – фактами (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т. ч. ИКТ);
- самостоятельно вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего»;
- понимать другую, не похожую на свою точку зрения;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- предвидеть (прогнозировать), последствия коллективных решений;
- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Познавательные универсальные действия
Первый год обучения (2 класс)
Ученик научиться:
- извлекать информацию из текста, рисунка, схематического рисунка (пиктограммы);
- находить ответы на вопросы, используя свой небольшой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- сравнивать и группировать предметы по одному основанию;
- находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
- называть последовательность простых знакомых действий при использовании алгоритма изображения фантастического предмета;
- составлять ответы- высказывания;
- рассказывать небольшие по объёму тексты;
- сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям;
- находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков;
- приводить примеры последовательности действий сочинённых сказок на основе приёмов фантазирования
Джанни Родари;
- составлять небольшие письменные тексты, ответы на вопросы, результаты выполнения работы (устно и письменно).
Второй и третий года обучения (3-4 класс)
Ученик научиться:
- самостоятельно предполагать или с помощью учителя, какая информация нужна для решения изобретательской
задачи;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, ресурсы Интернет и т.д.);
- сравнивать, классифицировать, объединять факты и явления, относить объекты к известным понятиям ТРИЗ;
- определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;
- создавать модели объекта, используя метод «Моделирования Маленькими Человечками» объекта и представлять его в знаково-символической форме;
- представлять информацию в виде таблицы, схемы, в том числе ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения изобретательской задачи;
-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
- анализировать, сравнивать, классифицировать, объединять факты, абстрактные понятия, относить объекты к
известным понятиям ТРИЗ;
- использовать полученную информацию на занятиях ТРИЗ в проектной деятельности под руководством учителяконсультанта;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу первого года бучения по курсу обучающийся научится:
- приёмам фантазирования через изобразительную деятельность;
- играть в игры, направленные на развитие творческого воображения;
- создавать предметы и картины, используя алгоритм изображения фантастического предмета;
-«записывать» истории при помощи пиктограмм;
- пересказывать сказку по схемам-моделям (пиктограммы).
- «записывать» истории в виде комикса;
- сочинять сказки, фантастические истории, используя ранее изученные приёмы фантазирования;
- возможности тренировки внимания и памяти
- анализировать объекты и ситуации ближайшего окружения «Чем (для чего) хорошо? Чем (для чего) плохо?).

К концу обучения в 3 классе по курсу обучающийся научится:
- «записывать» истории в виде комикса;
- играть в игры, направленные на развитие творческого воображения;
- сочинять сказки, фантастические истории, используя ранее изученные приёмы фантазирования;
- описывать ситуацию с точки зрения объекта.
- высказывать свою точку зрения;
- уважать мнение других людей;
- применять полученные знания в жизни под девизом «Не навреди!»
- слушать друг друга, высказывать свои мысли, не перебивая друг друга.
- задавать вопросы, сразу отсеивающие большое поле неизвестности;
- сочинять сказочные истории, используя приёмы «Морфологический ящик», «Морфологический анализ», «девятиэкранку»;
- придумывать игры, используя приём «Морфологический анализ»;
- представлять предметы, используя Метод «Моделирование Маленькими Человечками (ММЧ)».
К концу обучения в 4 классе по курсу обучающийся научится:
-определению понятий «противоречие», «принципы разрешения противоречий»;
- определению понятия «изобретательская задача (ИЗ)»;
- определению понятия «Идеальный Конечный Результат (ИКР)»;
- определению понятия «Вещественно-полевые Ресурсы (ВПР)»;
- приёмам разрешения противоречий: «Инверсия», «Фазовый переход», «Переход в другое состояние», «Заранее
подложенной подушки», «Матрёшка», «Дробление-объединение», «Проскока», «Обратить вред в пользу».
- устанавливать логические связи между явлениями и предметами;
- находить и разрешать противоречия в ИЗ, используя изученные принципы;
- решать ИЗ, используя приёмы разрешения противоречий;
- применять полученные знания в жизни под девизом «Не навреди!»;
- стремиться к Большой Достойной Цели в жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
Тема
Кол-во
Виды деятельности
п/п
часов
1
Вводное занятие
1
Рисование кадров истории. Запись речи героев. Изготовление книжки-самоделки по придуманному комиксу. Индивидуальные презентации собственных комиксов.
Конкурс «Мой любимый сказочный герой»
2
Приёмы фантазирования
10
Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если …» Составление
Джанни Родари
рассказа с использованием всех придуманных слов. Сочинение истории
на основе оригинального словосочетания. Образование необычных слов
с помощью различных приставок. Составление сюжета на основе изменения характеров главных героев сказок. Продолжение сказок.
3
Упражнения по РТВ, ос9
Отождествление себя с элементом проблемной ситуации. Вхождение в
нованные на главных пообраз. Сравнение результатов придумывания нового объекта «просто
нятиях ТРИЗ
так» и с использованием приёма МФО. Сочинение сказки по приёму
«Кит-Кот». Конкурс «Планета сказок»;
4
Упражнения на развитие
3
Моделирование фантастических предметов из разных по цвету, размеру,
творческого воображеформе геометрических фигур. Создание фантастических предметов из
ния
конструктора лего или из пластилина. Индивидуальные, групповые презентации сочинённых сказок о любом предмете.
5
Путешествие по фанта6
Создание в воображении образа на заданную тему. Понятие о цвете как
стическим городам, страхарактеристики персонажа, как приём передачи настроения. Моделиронам, планетам
вание фантастических городов, стран, планет из конструктора лего или
из пластилина. Экскурсия в природу « Снежный город».
6
Упражнения на исполь3
Индивидуальные, групповые презентации фантастических предметов,
зование приёмов фантанарисованных в альбомах или на ватмане.
зирования через изобраИндивидуальные, групповые презентации фантастических историй, запизительную деятельность
санных при помощи пиктограмм.
7
Закрепление и подведе2
Подготовка рисунков, поделок, моделей, макетов по предмету РТВ.
ние итогов
Оформление выставки работ. Конкурс «Сто фантазий в голове».
3 класс
№
Тема
Кол-во
Виды деятельности
п/п
часов
1
Вводное занятие
1
Рисование кадров истории. Запись речи героев. Изготовление книжки-самоделки по придуманному комиксу. Индивидуальные презентации собственных комиксов.
Конкурс «Мой любимый сказочный герой»

2

Системное мышление

4

3

Приёмы фантазирования
Джанни Родари

8

4

Морфологический анализ

5

5

Страна Загадок

4

6

Метод «Моделирование
Маленькими Человечками (ММЧ)»

7

7

Метод «Чёрный ящик»

3

8

Закрепление и подведение итогов

2

4 класс
№
Тема
п/п
1
Вводное занятие

Кол-во
часов
1

Работа над понятиями «системный оператор», «волшебный экран», «девятиэкранка», «система», «надсистема», «подсистема», «функция», «прошлое системы», «будущее системы», «антисистема», «сосистема», «несистема». Упражнения на развитие системного мышления. Придумывание новых игр с помощью приёма «Морфологический анализ».
- игра-рисование «Превращалки»:
- соревнование-эстафета «Кто быстрее превратит зайца в лису»;
-работа в группах «Фоторобот»;
- сочинение сказок.
Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если …» Составление
рассказа с использованием всех придуманных слов. Сочинение истории
на основе оригинального словосочетания. Образование необычных слов
с помощью различных приставок. Составление сюжета на основе изменения характеров главных героев сказок. Продолжение сказок. Сочинение истории через фразу: «Что было бы, если …»
Выбор слова. Написание рядом с каждой буквой произвольных существительных, начинающихся на эту букву.
Составление интересных словосочетаний из двух слов, которые не связаны между собой. Сочинение истории на основе оригинального словосочетания.
Образование необычных слов с помощью различных приставок. Приставки: анти -, супер-, макси-, мини-, полу-, микро-, сверх-, и т.д.
Сочинение истории, сказки, рассказа из письменных ошибок, допущенных в своих работах.
Сочинение новой сказки на основе приёма.
Сочинение новой сказки на основе известной сказки с добавлением
слова, которое не относится к ней.
Составление сюжета на основе изменения характеров главных героев.
Придумывание продолжения к известной сказке.
индивидуальные и групповые презентации сочинённых сказок;
Фантазирование несуществующих в реальности объектов. Придумывание новых игр с помощью приёма «Морфологический анализ». Придумывание новых игр с помощью приёма «Морфологический анализ».
- игра-рисование «Превращалки»:
- соревнование-эстафета «Кто быстрее превратит зайца в лису»;
-работа в группах «Фоторобот»;
- сочинение сказок;
Систематизация предметов и явлений через придумывание загадок. Ассоциативные загадки – на что похож предмет?
Упражнение «Цепочка ассоциаций». Критерии оценивания: длина цепочки и оригинальность. Алгоритмы сочинения загадок. Путешествие
по городам: «Город Самых Простых Загадок», «Город Пяти Чувств»,
«Город Похожестей и Непохожестей», «Город Загадочных Мест», «Город Загадочных Дел», «Загадочная школа»; конкурс «Лучшая ассоциативная цепочка»;
Представление любого предмета или явления в виде «человечков».
Осмысление явлений живой и неживой природы, свойств предметов и
вещей окружающего мира. Моделирование предметов с помощью ММЧ
на карточках или рисунком;
- игры «ММЧ стакана воды, в которой растворили гуашь», «ММЧ кастрюли, в которой кипит суп»
Угадывание предметов. Рассматривание характерных свойств предметов
через систему вопросов, на которые можно получить ответ «Да» или
«Нет». Предметы рукотворного и природного мира. Физические, биологические, механические и химические свойства предметов. Функциональность, местонахождение предмета или вещи. Игры в командах, группах «Назови вещь в мешке», «Отгадай, что лежит в сундуке»;
- угадывание сказочного героя с помощью игры «Да-нетка».
Подведение итогов обучения. Проверка знаний и умений учащихся. Конкурс «И тут появился изобретатель».
Виды деятельности
Приёмы фантазирования, основанные на главных понятиях ТРИЗ. Логика рассуждения игры «Да-Нетка». Представление любого предмета

или явления в виде «маленьких человечков». Угадывание сказочного героя с помощью игры «Да-нетка»; моделирование предметов с помощью
ММЧ на карточках или рисунком.
2
Диалектическая состав20
Родословная предметов. Их прошлое, настоящее, будущее.
ляющая мышления
Метод проб и ошибок (МПиО). Перебор вариантов решения проблем.
Чёткая формулировка противоречивых свойств и явлений.
Алгоритм Решения Изобретательских Задач (АРИЗ) – инструмент решения ИЗ. Его основные составляющие и линия анализа.
Практическая и игровая деятельность:
- аукцион «Назначение предмета»;
- игра «Хорошо-Плохо»;
- игры «Наоборот», «Перевёртыши»;
- сочинение «Вредных советов»;
-Путешествие в Город «Противоречий»;
3
Страна Загадок
25
Систематизация предметов и явлений через придумывание загадок. Ассоциативные загадки – на что похож предмет?
Упражнение «Цепочка ассоциаций». Критерии оценивания: длина цепочки и оригинальность. Алгоритмы сочинения загадок. Путешествие
по городам: «Город Самых Простых Загадок», «Город Пяти Чувств»,
«Город Похожестей и Непохожестей», «Город Загадочных Мест», «Город Загадочных Дел», «Загадочная школа»; конкурс загадок «Угадай одноклассника»; конкурс «Лучшая ассоциативная цепочка»;
4
Приёмы разрешения
20
Приёмы «Инверсия», «Фазовый переход», «Переход в другое состояпротиворечий
ние», «Заранее подложенной подушки», «Матрёшка», «Дробление-объединение», «Проскока», «Обратить вред в пользу». Применение данных
приёмов при решении изобретательских задач: сказочных и бытовых.
Практическая и игровая деятельность:
- решение ИЗ
5
Закрепление и подведе2
Подведение итогов обучения. «Портфель достижений по ТРИЗ».
ние итогов
Практическая и игровая деятельность.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Список основной литературы
1. Вольтов А.В. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов.
Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 110 с.
2. Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4
классы). – М.: Баласс, 2010. – 64 с.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2010.- 223 с.
4. Димитрова Т.В. Сто фантазий в голове. Самара, 1996. – 131 с.
5. Зайка Е.В. Попробуй использовать на занятиях РТВ. // ТРИЗ № 3.2.92 с. 83.
6. Нестеренко А.А. «Кит и кот»// ТРИЗ № 2.2.91.с 60.
7. Нестеренко А.А. Страна загадок. Петрозаводск, 1994.
8. Родари Джанни Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М.: Прогресс, 1978.
9. Фельдштейн Д.И. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный
стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное
образование. – М.: Баласс, 2011. – 192 с.
10. Флореску Р.С. Приёмы фантазирования в ИЗО. // ТРИЗ № 2.2.91.
Список литературы для учителя
1. Абатьянова Л.А., Иванова Т.А.. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников
конспекты занятий, упражнения и задания. – Волгоград: Учитель, 2010. – 87 с.
2. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителей начальной школы. Библиотека учителя начальной школы.- М.: Вита-Пресс, 2001.-128 с.
3. Димитрова Т.В. Сто фантазий в голове. Самара, 1996. – 131 с.
4. Нестеренко А.А. «Кит и кот»// ТРИЗ № 2.2.91.с 60.
5. Нестеренко А.А. Страна загадок. Петрозаводск, 1994.
6. Родари, Джанни Грамматика фантазии/ Джанни Родари; пер. с итал. Ю.А. Добровольской. - М.: Самокат,
2011. – 240 с.
Список литературы для обучающихся
1. Кислов А.В. Развивающие рассказы для дошкольников и младших школьников «Приключения в мире идей
школьника Микки и его друзей». – СПб: Речь, 2008. – 128 с., илл.
2. Родари Джанни Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М.: Прогресс, 1978.
3. Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. М.: Прогресс,
1993.
4. Шустерман М.Н. Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка, или Развитие талантливого мышления ребёнка. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.

Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г.
№№СК-578/08, 01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
«ШАХМАТНАЯ СТРАНА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Шахматная страна» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. под редакцией от 17 февраля 2023)
Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки учащихся 1-4 классов, с учётом
особенностей образовательного процесса в гимназии.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии
Рабочая программа по шахматам «Шахматная страна» адресована для учащихся первых классов средней
общеобразовательной школы и составлена на основе авторской программы «Шахматы - школе» под редакцией И.
Г. Сухина, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется
в:
− приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
− высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является
важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
− ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечи вающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых
для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
Цель программы.
- Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
1. Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
2. Научить ориентироваться на шахматной доске.
3. Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры
перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
4. Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
5. Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
6. Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
7. Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
8. Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
9. Сформировать умение записывать шахматную партию.
10. Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
11. Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Характеристика курса
Программа курса рассчитана на 1час в неделю, в рамках которых предусмотрены такие формы работы, как
беседы, дискуссии, мастер-классы.
Основные формы организации деятельности учащихся на занятии: - фронтальная – работа педагога со
всеми учащимися одновременно (беседа, показ, объяснение); - групповая – организация работы в парах.
Формы работы:
• познавательная беседа;
• этическая беседа;
• профилактическая беседа;
• игры: ролевые, ситуационные;
• упражнения и тренинги;
• экскурсии;
• тестирование
• практическая работа

Методы:
методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, метод примера);
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);
o методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра,
эмоциональное воздействие, поощрение и др.);
o методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Содержание программы реализуется через учебные занятия, основным видом которых являются практические занятия.
Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на
первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению
личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Введение курса «Шахматная страна» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических
процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих
сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в
шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного
курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Ha каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой
отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной
фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли
сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня,
а ферзь сильнее ладьи.
Программа разработана для детей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе
обучения во вторых-третьих-четвертых классах. Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий
по каждой теме для каждой возрастной группы детей. К примеру, при изучении игровых возможностей ладьи семилетним детям предлагаются более легкие дидактические задания, чем детям восьми лет, при этом последовательность изложения материала остается прежней.
Содержание программы
1. Шахматная доска
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски
кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
2. Шахматные фигуры
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из
учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за
фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура
загадана.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на
друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее
в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3. Начальная расстановка фигур
o
o

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило
"ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу",
и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4. Ходы и взятие фигур
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Дидактические игры и задания
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом
фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске,
уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь
на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью
установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под
ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет
победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так,
чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну
из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
5. Цель шахматной партии
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король
под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному
королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит
первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
6. Игра всеми фигурами из начального положения
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом
следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребёнка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом
фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на шахматной доске,
уничтожая каждым ходом по фигуре

«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей виде те или иные
реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы
В результате изучения программы обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
- Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.
- Проговаривание последовательности действий.
- Умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Умение работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как
ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры,
начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- уметь проводить элементарные комбинации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
- определять последовательность событий;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между
собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой
близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к
нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского
общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
• Текущий:
- оценка усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме наблюдения;
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
• Итоговый контроль в формах
-тестирования;
-практических работ;
-творческих работ обучающихся;
• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
Тема
Кол-во часов
1
Шахматная доска
2
2
Шахматные фигуры
6
3
Начальная расстановка фигур
1
4
Ходы и взятие фигур
10
5
Цель шахматной партии
2
6
Игра всеми фигурами из начального положения
12
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
№
Тема
Характеристика учебной деятельности учащихся
п\п
1
Шахматная
Чтение дидактической сказки "Удивительные приключения шахматной доски". Знакомство
доска
с шахматной доской, шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ. Соблюдение основных правил личной гигиены.
Учиться ориентироваться на шахматной доске, правильно размещать шахматную доску
между партнерами, организовывать комфортные отношения с партнерами по игре
2
Шахматные
Познакомиться с названиями шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
фигуры
Научиться различать и называть шахматные фигуры.
3
Начальная рас- Познакомиться с понятием: начальное положение, научиться правильно расставлять фистановка фигур гуры перед игрой.
Познакомиться с понятием: партнёры. Правильно расставлять фигуры в начальное положение. Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре
4
Ходы и взятие Познакомиться с понятиями: ход, взятие, стоять под боем.
фигур
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса.
Соблюдать основные правила личной гигиены.
Уважать мнение и решение других
Делать выводы, выяснять закономерности Анализировать ситуацию и принимать правильное решение.
Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию.
Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
Работать в парах.

Познакомиться с понятиями: длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья.
Научиться рокировать.
Научиться объявлять шах.
Научиться ставить мат.
Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
Анализировать положение фигур на шахматной доске.
Оценивать правильность ходов.
6
Игра всеми фи- Познакомиться с элементарными шахматными задачами.
гурами из
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
начального по- Играть всеми фигурами из начального положения.
ложения
Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Методические пособия для учителя
Книгопечатная продукция:
• Федеральный государственный образовательный стандарт НОО. Москва «Просвещение».
• Программа «Шахматы в школе» автор И.Г. Сухин. Москва «Просвещение».
Технические средства обучения (ТСО):
1. Персональный компьютер .
2. Диск с компьютерной игрой «Динозавры учат игре в шахматы».
Учебно-практические средства обучения:
1. Шахматные доски с набором шахматных фигур (по одному комплекту на 2-х детей
2. Шахматная доска - демонстрационная.
3. Набор фигур для демонстрационной шахматной доски.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
5

Цель шахматной партии

«ШКОЛА ЮНОГО ИНЖЕНЕРА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Школа юного инженера» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. под редакцией от 17 февраля 2023г.))
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется
в:
− приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
− высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является
важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
− ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых
для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Школа юного инженера» разработана авторским
коллективом педагогов на основе требований к планируемым результатам освоения Основной образовательной
программы МБОУ «Инженерно-технологическая Гимназия «Юнона» при ВИТИ НИЯУ МИФИ» г.Волгодонска,
реализующей ФГОС на уровне начального и основного общего образования.
Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки учащихся 1-4 класса, с учётом
особенностей образовательного процесса в гимназии.
Рабочая программа включает в себя планируемые результаты обучения, содержание, тематическое планирование.
Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Количество часов в неделю
1 ч/нед
1 ч/нед
1 ч/нед
1 ч/нед
Место в учебном плане: вариативная часть.

Актуальность темы повышения престижа профессии инженера и формирования интереса к ней сегодня в
науке и практике обсуждается на всех уровнях. Не нуждается в доказательстве тот факт, что интерес научного
сообщества сфокусирован на указанной проблеме. Государственная политика задает вектор развития. Важными
задачами системы образования являются: возрождение престижа инженерных профессий и поддержание устойчивого интереса современных школьников к инженерному делу. В Послании законодательному собранию (2019
год) Владимир Путин уточнил ориентиры развития системы образования и в очередной раз отметил важность и
острую необходимость поднятия уровня подготовки инженеров в стране, а также широко развивать техническое
образование.
Важнейшим условием выбора будущей профессии является фактор призвания к профессии инженера в
стенах школы. Безусловно, большую роль в формировании престижа инженера играет социокультурное пространство, в котором находится ребенок. И это социокультурное пространство может создать школа и педагоги.
Среда образовательного учреждения, пропедевтика инженерного дела, возможности данной программы
внеурочной деятельности, конкурсное движение технического инженерного творчества – все способствует воспитанию юных инженеров – обучающихся начальной школы.
В рамках реализации процесса развития инженерной культуры школьника, формирования будущих предпочтений в выборе профессии инженера и ранней профориентации в МБОУ «Инженерно-технологическая Гимназия «Юнона» при ВИТИ НИЯУ МИФИ» г.Волгодонска создан курс внеурочной деятельности «Школа юного
инженера». Данная программа предусматривает развитие способностей детей к наглядному моделированию, конструированию и проектированию. Обучающиеся получают навыки базовой инженерной творческой и исследовательской работы, изучают азы технических наук, а также, что является самым главным, осваивают базовые инженерные компетенции, что формирует устойчивый интерес к профессии инженера.
Реализация программы курса «Школа юного инженера» и решение вышеуказанных задач создаёт условия для совершенствования форм и методов деятельности по развитию навыков проектной деятельности учащихся начальной школы в области технического творчества; формирования и поддержания устойчивого интереса
младших школьников к инженерной профессии; развития инновационного образовательного поведения учащихся; стимулирования интереса учащихся к инженерной деятельности, инженерно-техническим профессиям;
развитие цифрового гражданства.
Основная цель программы курса внеурочной деятельности «Школа юного инженера»: осуществление
пропедевтики инженерного мышления, популяризация инженерной деятельности среди обучающихся начального
общего образования, а также формирование и поддержание их устойчивого интереса к профессии инженера через
ознакомление с содержанием деятельности различных отраслей и областей инженерного дела. Задачи курса:
• способствовать созданию социокультурного пространства для воспитания будущих инженеров;
• формировать основы инженерного мышления у обучающихся;
• популяризировать инженерное дело, инженерное творчество среди обучающихся, а также развивать навыки
проектной деятельности в области технического творчества;
• приобщать обучающихся к пониманию значимости профессии инженера в современном обществе;
• осуществлять раннюю профориентацию обучающихся;
• формировать устойчивый интерес обучающихся к профессии инженера.
На занятиях курса используются современные педагогические технологии: интерактивные технологии,
ИКТ, проектное обучение, игровые методы, метод кейсов, элементы тренинга и др.
В случае перевода отдельного класса (обучающегося, школы) на карантин или ограничительный режим
возможно использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для реализации
образовательной программы по предмету или ее части.
СОДЕРЖАНИЕ
Разделы
Содержание
(темы инжеПрактическая работа
нерной школы)
1. Мир инже1-3 класс: Обучающиеся знакомятся с профессией знакомство с профессией инженера, понимание
нерно- техноинженера, ее содержанием и кругом профессиоважности инженерных профессий для обеспелогических от- нальных обязанностей. Немаловажной частью
чения существования современного человечекрытий
изучения первого раздела программы является
ства;
ознакомление с результатами инженерной деязнакомство с тенденциями развития техничетельности, техническими открытиями. Важно сде- ского прогресса;
лать акцент на важности и необходимости развихарактеристика отраслей инженерии (архитектия инженерного дела. Необходимо осуществлять турная, биоинженерия, генная, компьютерная,
популяризацию инженерного труда среди младпрограммная, промышленная, системная, строших школьников через знакомство с результатами ительная, транспортная,
деятельности мировых и русских инженеров.
структурная, ядерная);
4 класс: Наряду с этим в рамках данного раздела
знакомство с результатами деятельности миропроводится тестирование обучающихся по метовых и русских инженеров, понимание важности
дике Беннета (тест инженера) для выявления техи ценности результата их деятельности для разнических способностей обучающихся.
вития мировой науки, прогресса;
понимание собственных предпочтений, склонности к выбору профессии инженера.

2. Искусство
языка и технологий

1-4 класс: Данный раздел посвящен изучению
устройства компьютера, а также инженерных профессий, участвующих в обеспечении слаженной
работы компьютера и компьютерных сетей.

3. Энергия будущего

1-4 класс: В рамках данного раздела важным становится формирование у обучающихся основ разумного энергопотребления. Необходимо ознакомить обучащихся с понятием электроэнергии и
основными альтернативными способами ее производства. Обучающиеся включаются в изучение
комплекса решений, направленных на обеспечение эффективной и надежной работы электроэнергетических систем, адаптивных к новым объектам энергопотребления. Обучающиеся участвуют в исследования по приоритетному вектору –
экоэнергетика, изучают проблемы создания новых экологически чистых энергоносителей, повышения энергоэффективности традиционного топлива.

4. International
Technologies

1-4 класс: Знакомство с профессиями: технолог,
инженер-конструктор на предприятиях машиностроительного комплекса, с получением электричества с помощью батарейки. Способы получения
электроэнергии: ГЭС, АЭС, альтернативные способы. Притяжение Земли. Магнетизм. Познакомить детей со свойствами магнита. Использование магнитов в производстве и быту.
Краткий экскурс по научным областям: машиностроение, автомоделизм, ракетостроение, материаловедение и технологии материалов, химический
инжиниринг, высоковольтная электроника, робототехника, лазерная и световая техника, биотехнологии.
В рамках данного раздела обучающиеся осваивают базовые инженерные навыки: 12 класс: моделирование и конструирование из готовых материалов; 3-4 класс: создание элементарных чертежей и изготовление по собственным чертежам изделия.
1-4 класс: Знакомство со специальностями дизайн
одежды; декоративно-прикладное искусство; искусство костюма и текстиля; упаковочное и полиграфическое производство, рекламное дело; изделия из керамики. Обучающиеся получают знания
в области художественной теории, истории искусства, эргономии, экономики, компьютерной графики, технологии. Они создают собственные художественные проекты и реализуют их при помощи различных материалов. Организация профориентационной игры «Snow
Books»(https://profgame.profinavigator.ru/).
1-4 класс: Обучающиеся знакомятся с многообразием новых профессий, компетенциями будущего
работника; видят профессии с различных

5.Команда инженеров

6.Технологии и
творчество

7. Интеллектуальные технологии

знакомство со «строением» компьютера и профессиями, обеспечивающими его слаженную
работу (программный инженер, инженер-программист и другие);
знакомство с научной областью программной
инженерией, компьютерного проектирования;
знание возможностей и ограничений в использовании
компьютера;
виртуальная экскурсия на производство компаний-гигантов программной инженерии Microsoft Corporation, IBM, Apple
знание и понимание роли энергии в природе и
жизни человека, форм энергии и взаимосвязи с
природными ресурсами и окружающей средой;
альтернативные способы производства энергии: солнечная, ветровая, водородная, геотермальная энергия и др.;
принцип действия генератора электрического
тока;
сборка электрических и электронных цепей,
описываемых в лабораторных работах;
грамотное оформление результатов лабораторных работ и проектов;
приобретение навыков проектной деятельности;
посещение ТЭЦ (виртуальная экскурсия):
(https://sibgenco.online/news/element/s
gk-announces-season-onlineexcursions-in-krasnoyarsk-chp/).
знакомство с профессиями: технолог, инженерконструктор на предприятиях машиностроительного комплекса;
получение знаний и представления по научным
областям: машиностроение, автомоделизм, ракетостроение, материаловедение и технологии
материалов, химический инжиниринг, высоковольтная электроника, робототехника, лазерная и световая техника, биотехнологии.

ознакомление с материалами, применяемыми в
моделировании; изготовление чертежей и сбор
изделий;
создание шаблонов, изготовление деталей по
шаблонам; изучение алгоритма создания изделия, следование этому алгоритму.
Ознакомление со специальностями, осуществляющими художественно- технологический
дизайн, с областями декоративно-прикладного
искусства;
развитие системного и творческого мышления
через раскраски, узоры, на которых нужно рисовать по определенным алгоритмам;
развитие воображения обучающихся, их логики через сказки, геометрию и арифметику;
формирование умения передавать особенности
предметов средствами мозаики.
коллективная работа по созданию лепбука;
получение и отработка практических навыков в
процессе работы с тренажером и решения

сторон. В результате изучения раздела формируется представление о развитии индустрии интеллектуальных технологий, развитии цифровой экономики.

8. Дорога
к новым звездам

отдельных задач, ориентированных на погружение и знакомство с профессиями в области
работы и исследования данных, связанных
непосредственно с машинным обучением и искусственным интеллектом на всероссийском
образовательном проекте «Урок цифры» Искусственный интеллект и машинное обучение;
эскиз создания умного дома, программного
агента, модель «Умного производства»; характеристики персональных помощников, сферы
применения персональных помощников.
Презентация Практика: Материалы и инструменты, применяемые в космическом моделизме. Приемы и варианты изготовления отдельных частей моделей архитектурных астрономических сооружений, сборка. Покраска и
отделка моделей.

1-4 класс: Знакомство с наукой – космической инженерией. Обсерватории. История. Древний мир.
Средние века. Возрождение. Государственные обсерватории. LAMOST - Большой многоцелевой
спектроскоп в Китае, LIGO - гравитационно-волновая обсерватория C.A.C.T.U.S. (Converted Atmospheric Cherenkov Telescope Using Solar-2)
наземный
телескоп Калифорнийского университета PLATO (обсерватория - комплекс телескопов в Антарктиде)
1-4 класс: История исследования Земли из косПрезентация Оформление тематических альмоса. Применение искусственных спутников для
бомов. Изготовление примерных моделей разисследования природных ресурсов Земли. Картоличных телескопов. Написание рефератов.
графия. Сельское хозяйство. Лесные пожары.
Океанография. Рыболовство. Ледовая разведка.
Нефтяные загрязнения. Загрязнение воздуха.
1-4 класс: Астрономические наблюдения. Наблю- Презентация Практика: Фотографирование.
дения солнечных затмений. Наблюдения лунных
Создание фотоальбомов и видеопрезентаций.
затмений. Наблюдения искусственных спутников
Земли. Фотографирование.
1-4 класс: Стандарт основных вычислений астроПрезентация Работа с астрономическими данномии. Астрономические каталоги и астрометрия. ными. Обработка информации. Написание реИнтерактивная обработка астрономических данфератов. Создание видеопрезентаций и виных. Визуализаторы каталожных данных. Продеороликов. Работа по обработке астрономиграммы обработки астрономических изображений ческих данных в компьютерных программах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Школа юного
инженера» 1 класс
Предметные результаты:
− понимание ценности инженерного дела для развития мировой науки и человечества;
− знание выдающихся инженеров и изобретателей и их вклад в развитие мировой науки;
− понимание цены инженерной ошибки;
− знать отрасли инженерии (архитектурная, биоинженерия и медицинская инженерия, генная, компьютерная,
программная, промышленная, системная, строительная, транспортная, аэрокосмическая, структурная, ядерная)
и уметь своими словами охарактеризовать направления их деятельности;
− понимать, что такое энергия, электричество и как оно попадает в дом;
− знать инженерные профессии, обеспечивающие обслуживание электросетей (инженер-энергетик);
− понимание интеллектуальных технологий;
− знание научной области – космической инженерии;
− понимание важности инженерного дела в любой отрасли.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
− поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная
деятельность);
− знаково-символическое моделирование (построение чертежей, схем, создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул);
− выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление
наиболее удобным способом, решение задачи несколькими вариантами);
− анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно– следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство;
Коммуникативные УУД
− оценивание своей трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

− осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;
− организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике.
Регулятивные УУД
− самостоятельное определение цели своей работы, постановка и формулировка для себя новых задач; умение
действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
− умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);
− понимание возможности различных позиций (выполнение задания разными способами, предположение ответов).
Личностные результаты
− формировать мотив, реализующий п отребность в социально значимой деятельности;
− формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и техники;
проявление познавательной активности в области технической и технологической деятельности;
− формировать ответственное отношение к работе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
− формировать бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
− развитие эстетического сознания; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
«Школа юного инженера» 2 класс
Предметные результаты:
− понимание ценности инженерного дела для развития мировой науки и человечества;
− знание выдающихся инженеров и изобретателей и их вклад в развитие мировой науки;
− понимание цены инженерной ошибки;
− знать отрасли инженерии (архитектурная, биоинженерия и медицинская инженерия, генная, компьютерная,
программная, промышленная, системная, строительная, транспортная, аэрокосмическая, структурная, ядерная)
и уметь своими словами охарактеризовать направления их деятельности;
− знать, как устроен компьютер, какие профессии обеспечивают слаженную работу компьютера и компьютерных систем и возможности компьютерного проектирования (программный инженер, инженер компьютерных
сетей, инженерпрограммист, системный инженер);
− понимать, что такое энергия, электричество и как оно попадает в дом;
− знать инженерные профессии в области машиностроения (технолог, инженерконструктор на предприятиях машиностроительного комплекса);
− понимание интеллектуальных технологий;
− знание научной области – космической инженерии;
− понимание важности искусственных спутников для исследования Земли;
− понимание важности инженерного дела в любой отрасли.
Метапредметные результаты Познавательные УУД
− поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная
деятельность);
− анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно– следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство;
− формулирование проблемы (изучение нового вычислительного приёма, нового вида задачи);
− способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий;
− комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
− способность к взаимодействию при разработке различных видов решений;
− использование информационных ресурсов, работа с текстами.
Коммуникативные УУД
− оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей
и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
оценивание своей трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
− осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;

− организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
− соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
− формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике. Регулятивные УУД
− уметь осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления,
процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);
− действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
− различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа задачи);
− оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять процесс решения, записывать решение);
− договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);
− понимать возможность различных позиций (выполнение задания разными способами, предположение ответов);
− самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (составление математических заданий, демонстрация математических фокусов);
Личностные результаты
− формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
проявление познавательной активности в области технической и технологической деятельности;
− формирование ответственного отношения к работе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
− самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в сфере моделирования и конструирования;
− развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
− развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
− осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории развития на базе осознанного ориентирования в мире технического творчества, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
− осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
− проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
− формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам; развитие эстетического сознания; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
«Школа юного инженера» 3 класс
Предметные результаты:
− понимание ценности инженерного дела для развития мировой науки и человечества;
− знание выдающихся инженеров и изобретателей и их вклад в развитие мировой науки;
− понимание цены инженерной ошибки;
− знать отрасли инженерии (архитектурная, биоинженерия и медицинская инженерия, генная, компьютерная,
программная, промышленная, системная, строительная, транспортная, аэрокосмическая, структурная, ядерная)
и уметь своими словами охарактеризовать направления их деятельности;
− знать, как устроен компьютер, какие профессии обеспечивают слаженную работу компьютера и компьютерных
систем и возможности компьютерного проектирования (программный инженер, инженер компьютерных сетей,
инженерпрограммист, системный инженер);
− понимать, что такое энергия, электричество и как оно попадает в дом;
− знать инженерные профессии, обеспечивающие обслуживание электросетей (инженер-энергетик);
− понимать устройство электростанции, ТЭЦ; понимание важности бережливого использования электроэнергии;
− знать инженерные профессии в области машиностроения (технолог, инженерконструктор на предприятиях машиностроительного комплекса);
− знать способы геометрических построений линий, углов, фигур, тел, разверток геометрических тел, а также
способы использования разверток геометрических тел на практике;
− понимание интеллектуальных технологий;
− знание научной области – космической инженерии;
− понимание важности искусственных спутников для исследования Земли;
− умение организации астрономических наблюдений;
− знать содержание деятельности профессий космической инженери -: космогеолог инженер-космодорожник, инженер систем жизнеобеспечения, космобиолог, проектировщик жизненного цикла космических сооружений;
− знать содержание деятельности профессий медицинской инженерии - нейроинженерия, фармацевтическая, тканевая, генная, бионика и импланты, инженерия медицинского оборудования - инженер медицинской техники,
нейротехнолог;

− понимание важности инженерного дела в любой отрасли.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
− поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная
деятельность);
− знаково-символическое моделирование (построение чертежей, схем, создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул);
− выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление
наиболее удобным способом, решение задачи несколькими вариантами);
− анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство;
− формулирование проблемы (изучение нового вычислительного приёма, нового вида задачи);
− способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий;
− алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
− комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
− проектирование и создание объектов; самостоятельная организация и выполнение различных работ по созданию изделий и продуктов;
− способность к взаимодействию при разработке различных видов решений;
− использование информационных ресурсов, работа с текстами;
− ответственность за качество проектной деятельности, объективное оценивание результатов деятельности;
Коммуникативные УУД
− оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей
и средств устранения
− ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах; оценивание своей трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и
коллективе требованиям и принципам;
− определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
− моделирование технических объектов; проявление инновационного подхода к решению практических задач в
процессе моделирования изделия;
− осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;
− организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
− соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
− формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.
Регулятивные УУД
− самостоятельное определение цели своей работы, постановка и формулировка для себя новых задач;
− умение структурировать знания;
− умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);
− умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
− умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа
задачи);
− умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять процесс решения, записывать решение);
− умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах); понимание возможности различных позиций (выполнение задания разными способами, предположение ответов);
− самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (составление математических заданий, демонстрация математических фокусов);
Личностные результаты
− формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
проявление познавательной активности в области технической и технологической деятельности;
− формирование ответственного отношения к работе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;

− самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в сфере моделирования и конструирования;
− развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
− развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
− осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории развития на базе осознанного ориентирования в мире технического творчества, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
− осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
− проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
− формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам; развитие эстетического сознания; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
− самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в сфере моделирования и конструирования;
− развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
− развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
− осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории развития на базе осознанного ориентирования в мире технического творчества, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
− осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
− проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
− формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам; развитие эстетического сознания; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
«Школа юного инженера» 4 класс
Предметные результаты:
− понимание ценности инженерного дела для развития мировой науки и человечества;
− знание выдающихся инженеров и изобретателей и их вклад в развитие мировой науки;
− понимание цены инженерной ошибки;
− знать отрасли инженерии (архитектурная, биоинженерия и медицинская инженерия, генная, компьютерная,
программная, промышленная, системная, строительная, транспортная, аэрокосмическая, структурная, ядерная)
и уметь своими словами охарактеризовать направления их деятельности;
− знать, как устроен компьютер, какие профессии обеспечивают слаженную работу компьютера и компьютерных
систем и возможности компьютерного проектирования (программный инженер, инженер компьютерных сетей,
инженерпрограммист, системный инженер);
− понимать, что такое энергия, электричество и как оно попадает в дом;
− знать инженерные профессии, обеспечивающие обслуживание электросетей (инженер-энергетик);
− понимать устройство электростанции, ТЭЦ;
− понимание важности бережливого использования электроэнергии;
− знать инженерные профессии в области машиностроения (технолог, инженерконструктор на предприятиях машиностроительного комплекса);
− знать способы геометрических построений линий, углов, фигур, тел, разверток геометрических тел, а также
способы использования разверток геометрических тел на практике;
− понимание интеллектуальных технологий;
− знание научной области – космической инженерии;
− понимание важности искусственных спутников для исследования Земли; умение организации астрономических
наблюдений;
− знать содержание деятельности профессий космической инженери -: космогеолог инженер-космодорожник, инженер систем жизнеобеспечения, космобиолог, проектировщик жизненного цикла космических сооружений;
− знать содержание деятельности профессий медицинской инженерии - нейроинженерия, фармацевтическая, тканевая, генная, бионика и импланты, инженерия медицинского оборудования - инженер медицинской техники,
нейротехнолог;
− понимание важности инженерного дела в любой отрасли.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
− поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная
деятельность);
− знаково-символическое моделирование (построение чертежей, схем, создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул);
− выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление
наиболее удобным способом, решение задачи несколькими вариантами);

− анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно– следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство;
− формулирование проблемы (изучение нового вычислительного приёма, нового вида задачи);
− способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий;
− алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
− комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
− проектирование и создание объектов; самостоятельная организация и выполнение различных работ по созданию изделий и продуктов;
− способность к взаимодействию при разработке различных видов решений;
− использование информационных ресурсов, работа с текстами;
− ответственность за качество проектной деятельности, объективное оценивание результатов деятельности;
Коммуникативные УУД
− оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей
и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
− оценивание своей трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
− определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
− моделирование технических объектов; проявление инновационного подхода к решению практических задач в
процессе моделирования изделия;
− осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;
− организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
− соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
− формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.
Регулятивные УУД
− самостоятельное определение цели своей работы, постановка и формулировка для себя новых задач;
− умение структурировать знания;
− умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);
− умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
− умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа
задачи);
− умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения, объяснять процесс решения, записывать решение);
− умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);
− понимание возможности различных позиций (выполнение задания разными способами, предположение ответов);
− самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера (составление математических заданий, демонстрация математических фокусов);
Личностные результаты
− формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
проявление познавательной активности в области технической и технологической деятельности;
− формирование ответственного отношения к работе, готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
− самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в сфере моделирования и конструирования;
− развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
− развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
− осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории развития на базе осознанного ориентирования в мире технического творчества, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
− осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
− проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
− формирование бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам; развитие эстетического сознания; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
1
Знакомимся. Профессия - инженер
1
2
Деятельность мировых и русских инженеров.
1
3
Устройство компьютера
1
4
Инженерные профессии, обеспечивающие работы компьютера и компьютерных сетей.
1
5
Знакомство с понятием электроэнергия
1
6
Основные способы производства электроэнергии
1
7
Знакомство с профессиями: технолог.
1
8
Получением электричества с помощью батарейки
1
9
Притяжение Земли. Магнетизм.
1
10
Свойства магнита.
1
11
Машиностроение,
1
12
Ракетостроение, автомоделизм,
1
13
Робототехника,
1
14
Лазерная и световая техника
1
15
Моделирование и конструирование из готовых материалов
1
16
Дизайн одежды;
1
17
Искусство костюма и текстиля
1
18
Декоративно-прикладное искусство;
1
19
Упаковочное и полиграфическое производство
1
20
Изделия из керамики
1
21
Знакомство с наукой «Космическая инженерия».
1
22
История исследования Земли из космоса.
1
23
Астрономические наблюдения. Наблюдения солнечных затмений. Наблюдения лунных за1
тмений.
24
Наблюдения искусственных спутников Земли. Фотографирование
1
25
Знакомство с музеем ЦПК https://www.space4kids.ru/134/
1
26
Детство и юность Ю.А. Гагарина. Семья. Подготовка к полету.
1
27
В кабине корабля «Восток». Полет в космос: подготовка, старт. Встреча на Земле.
1
28
Жизнь и карьера после полета. Трагическая гибель. Дочь Галина «Мой папа – сын Земли».
1
29
Профессия будущего – инженер в медицине. Знакомство с биомедицинской инженерией.
1
30
Фармацевтическая инженерия.
1
31
Виртуальные экскурсии в музеи: Музей медицины МГМСУ имена А.И. Евдокимова
1
32
Военно-медицинский музей, Курский государственный медицинский университет (КГМУ) 1
33
Организация профориентационной игры «Snow Books» (https://profgame.profinavigator.ru/)
1
2 КЛАСС
№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
1
Профессия – инженер. Круг профессиональных обязанностей инженера
1
2
Деятельность мировых и русских инженеров.
1
3
Инженерные профессии, обеспечивающие работы компьютера и компьютерных сетей.
1
4
Устройство компьютера
1
5
Электроэнергия и основные альтернативные способы ее производства
1
6
Изучение комплекса решений, направленных на обеспечение эффективной и надежной ра1
боты электроэнергетических систем
7
Получением электричества с помощью батарейки
1
8
Способы получения электроэнергии: ГЭС, АЭС, альтернативные способы.
1
9
Притяжение Земли. Магнетизм.
1
10
Свойства магнита. Использование магнитов в производстве и быту.
1
11
Знакомство с профессиями: инженер-технолог.
1
12
Технологии: машиностроение, ракетостроение, автомоделизм, робототехника
1
13
Моделирование и конструирование из готовых материалов
1
14
Создание элементарных чертежей и изготовление по собственным чертежам изделия.
1
15
Искусство костюма и текстиля. Дизайн одежды.
1
16
Декоративно-прикладное искусство; изделия из керамики.
1
17
Упаковочное и полиграфическое производство
1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Компьютерная графика, компьютерные технологии.
Рекламное дело. Дизайн рекламы.
Организация профориентационной игры «Snow Books» https://profgame.profinavigator.ru/
Космическая инженерия. История исследования Земли из космоса.
Обсерватории. Государственные обсерватории. LAMOST
Большой многоцелевой спектроскоп в Китае. Калифорнийский университет PLATO (обсерватория - комплекс телескопов в Антарктиде)
Применение искусственных спутников для исследования природных ресурсов Земли. Картография
Астрономические наблюдения. Наблюдения солнечных и лунных затмений. Наблюдения
искусственных спутников Земли.
Ломоносов – конструктор. Солнце имеет расплавленную поверхность, Оптические приборы Ломоносова.
Какие открытия сделали Николай Коперник, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Альберт
Эйнштейн.
Инженер -испытатель. Ю.А. Гагарин – космонавт, лётчик-испытатель.
Герой Российской Федерации летчик-космонавт Юрий Усачёв. Корзун Валерий Григорьевич и другие.
Космические достопримечательности России https://www.360pano.eu/space/
Знакомимся с профессиями: космогеолог, инженер-космодорожник, менеджер космотуризма, космобиолог,
Инженерия в области медицины: нейроинженерия, фармацевтическая, тканевая, генная и
другие.
Виртуальные экскурсии в музеи: Музей медицины МГМСУ имена А.И. Евдокимова
Военно-медицинский музей, Курский государственный медицинский университет (КГМУ)
http://museum.historymed.ru/exposition/10 https://tripvr.ru/catalog/museum-voennomedicinskiygoogle/skinned/ https://museum.kurskmed.com/index.html

3 КЛАСС
№ п/п
Тема занятия
1
Профессия – инженер. Профессиональные обязанности.
2
Тестирование обучающихся по методике Беннета (тест инженера)
3
Инженерные профессии, обеспечивающие работы компьютера и компьютерных сетей.
4
Результаты деятельности мировых и русских инженеров.
5
Способы производства электроэнергии
6
Изучение комплекса решений, направленных на обеспечение эффективной и надежной работы электроэнергетических систем
7
Экоэнергетика, изучение проблемы создания новых, экологически чистых энергоносителей
8
Способы получения электроэнергии: ГЭС, АЭС, альтернативные способы.
9
Знакомство с профессиями: технолог. Материаловедение и технология материалов.
10
Высоковольтная электроника. Лазерная и световая техника.
11
Химический инжиниринг и биотехнологии.
12
Компьютерная графика, компьютерные технологии.
13
Создание собственные художественные проекты и реализация их при помощи различных
материалов.
14
История. Древний мир.
15
Средние века. Возрождение.
16
Обсерватории.
17
LIGO - гравитационно-волновая обсерватория C.A.C.T.U.S. наземный телескоп
18
История исследования Земли из космоса. Космическая инженерия.
19
Применение искусственных спутников для исследования природных ресурсов Земли. Картография
20
Сельское хозяйство. Лесные пожары
21
Ледовая разведка. Нефтяные загрязнения. Загрязнение воздуха.
22
Астрономические наблюдения. Планета Земли. Фотографирование.
23
Стандарт основных вычислений астрономии. Астрономические каталоги и астрометрия.
24
Интерактивная обработка астрономических данных. Программы обработки астрономических изображений
25
О значении первого в мире полета советского человека в космос. Юрий Гагарин
26
Лётчики-космонавты РФ.
27
Виртуальное знакомство с МКС https://www.space4kids.ru/682/
28
Знакомство с космическими достопримечательностями России
https://www.360pano.eu/space/
29
Знакомство с музеем АЩ «НПП «Звезда» https://www.space4kids.ru/632/

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

30
31
32

Биография. Научные достижения. Теории Циолковского. Писатель-фантаст.
Открытие атмосферы на Венере. Кометы (предположения Ломоносова).
Инженерии в области медицины (бионика и импланты, инженерия медицинского оборудования).
Биомедицинская инженерия.
Организация профориентационной игры «Snow Books» https://profgame.profinavigator.ru/

1
1
1

33
1
34
1
4 КЛАСС
№ п/п
Тема занятия
Кол-во часов
1
Инженер. В каких отраслях работают инженеры.
1
2
Тестирование обучающихся по методике Беннета (тест инженера)
1
3
Мировые и русские инженеры.
1
4
Инженер-компьютерщик и компьютерные сети.
1
5
Электроэнергия и способы её производства.
1
6
Обеспечение эффективной и надежной работы электроэнергетических систем
1
7
ГЭС, АЭС и альтернативные способы выработки электроэнергии.
1
8
Экоэнергетика. Ветряные установки. Энергия солнца.
1
9
Притяжение Земли. Магнетизм. Свойства магнита, использование его в производстве.
1
10
Инженер-технолог. Создание чертежей и изготовление изделий. Дизайн одежды.
1
11
Моделирование и конструирование из готовых материалов. Изделия из керамики.
1
12
Упаковка готовых изделий. Реклама продукции.
1
13
Разработка и конструирование автомодели.
1
14
Разработка и конструирование робота.
1
15
Разработка и конструирование военной техники.
1
16
Оптические приборы. Телескопы. Спектроскопы.
1
17
Обсерватории в Антарктиде, в Китае и .т.д.
1
18
Искусственные спутники. Исследование Земли из космоса.
1
19
С.П. Королёв – основоположник практической космонавтики. Модель спутника.
1
20
Применение искусственных спутников для исследования природных ресурсов Земли. Кар1
тография. Проект «Карта»
21
Астрономические каталоги и астрометрия. Обработка астрономических данных. Проект
1
«Карта звёздного неба»
22
Инженерные открытия в Древнем мире.
1
23
Инженерия в области медицины. Нейроинженерия.
1
24
Инженерия в области медицины. Бионика и импланты.
1
25
Инженерия медицинского оборудования. Виртуальные экскурсии в музеи медицины.
1
http://museum.historymed.ru/exposition/10 https://tripvr.ru/catalog/museum-voennomedicinskiygoogle/skinned/ https://museum.kurskmed.com/index.html
26
Героическая профессия - лётчик-космонавт.
1
27
Космогеолог, инженер-космодорожник. Особенности профессий
1
28
Инженер систем жизнеобеспечения, космобиолог, проектировщик жизненного цикла кос1
мических сооружений
29
Виртуальное путешествие на МКС https://www.space4kids.ru/682/
1
30
Виртуальное знакомство с космическими достопримечательностями России
1
https://www.360pano.eu/space/
31
Профессии: слесарь, заливщик и др.
1
32
Виртуальное посещение музея АЩ «НПП «Звезда» https://www.space4kids.ru/632/
1
33
Организация профориентационной игры «Snow Books» https://profgame.profinavigator.ru/
1
34
Создают собственные художественные проекты и реализация их при помощи различных
материалов.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г.
№№СК-578/08, 01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».
«Я В КОМАНДЕ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 – 4 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Я в команде» с Модулем «Плавание» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021 г. .) под редакцией
от 17 февраля 2023), на основе примерных программ внеурочной деятельности, Начальное и основное образование,
В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов, Москва, Просвещение, с учётом Межведомственной программы

"Плавание для всех", разработанной в соответствии c поручениями Президента Российской Федерации по итогам
заседаний Совета при Президенте Российской Федерации по развитию физической культуры и спорта от 30 апреля
2019 г. № Пр-759 и от 7 октября 2021 г. № Пр-1919, а также в рамках исполнения пункта 21 плана мероприятий по
реализации Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2020 г. № 3615-р, и пункта 3
плана мероприятий по реализации Концепции развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации до
2030 года, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2021 г. № 3894-р, а
также Стратегии развития спортивной индустрии до 2035 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2019 г. № 1188-р.м
Рабочая программа включает модуль «Плавание». Обучение плаванию во 2-ых и 3-их классах основывается на программе В.В. Сальникова, Президента Всероссийской федерации плавания, четырехкратного олимпийского чемпиона, кандидата педагогических наук; Н.С. Федченко, директора ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания», кандидата педагогических наук.
Модуль «Плавание» разработан в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон), который действует в интересах
обучающихся образовательных организаций.
Рабочая программа составлена с учётом требований к уровню подготовки учащихся 1-4 классов, с учётом
особенностей образовательного процесса в гимназии.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций Примерной программы
воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется
в:
− приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
− высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является
важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
− ориентации школьников на подчеркиваемую Примерной программой воспитания социальную значимость реализуемой ими деятельности, в частности их проектов и исследований; интерактивных формах занятий для
школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых
для воспитания подчеркивается Примерной программой воспитания.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана для обучающихся 1-4 классов. Для 1 и 4 классов по 1 часу в неделю, для 2-х классовпо 2 часа в неделю (1 час из двух на «Плавание»). В 3-х классах по 2 часа в неделю (в первом полугодии занятия
по модулю «Плавание», во втором полугодии игровой курс программы «Я в команде»)
Цель курса: удовлетворить потребность учащихся в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть
своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
− укрепление здоровья учащихся посредством развития физических качеств;
− развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
− развитие сообразительности, творческого воображения;
− развитие коммуникативных умений;
− воспитание внимания, культуры поведения;
− создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
− обучить умению работать индивидуально и в группе,
− развить природные задатки и способности учащихся;
− развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
− развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям
обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что
предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и
функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.

У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и
нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые
исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического
развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего образовательного процесса
должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный
опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог
хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учащихся, владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности
младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного, оздоровительноразвивающего потенциала.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми,
занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска,
развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой
основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой
национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее
столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию
физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать
форму состязаний, соревнований между командами.
Умение плавать обеспечивает каждому обучающемуся всестороннее физическое развитие, возможность
сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Цель Модуля «Плавание» - обучение плаванию как базовому жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств плавания.
Задачи Модуля:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники всех способов плавания, безопасному поведению на занятиях в бассейне, отдыхе у воды, в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами плавания с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами плавания, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к курсу «Я в команде» удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом
средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям плаванием в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
Преимущество Модуля состоит в том, что используемые в образовательной деятельности технологии плавания решают комплекс основных задач физического воспитания на всех уровнях общего образования: создают
оптимальные условия развития личности, обеспечивают гибкость и вариативность содержания образовательной
деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностям обучающихся; являются действенным средством укрепления здоровья детей и подростков в общеобразовательной организации; формируют
навыки собственной безопасности и культуры поведения в водной среде и при занятиях физической культурой и
спортом в целом; обеспечивают развитие ведущих физических качеств и функциональных систем организма;

расширяют принцип возможности интеграции уроков физической культуры с формами дополнительного физкультурного образования на основе плавания; являются действенным средством подготовки обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
В содержании Модуля специфика плавания сочетается, практически, со всеми базовыми видами спорта
физкультурно-спортивной направленности в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры и т.д.), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям обучающихся независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей.
Многообразие форм движений, в том числе и сложно-координационных, способствует воспитанию основных физических качеств - быстроты, ловкости, гибкости, что является благоприятным для детей младшего и среднего школьного возраста.
Модуль позволяет расширить спектр физкультурно-спортивных направлений в образовательных организациях с учетом материально-технической спортивной базы, педагогических кадров, организации и проведения
занятий внеурочной деятельности.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном
отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде
обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной
сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Обучение основано на следующих принципах:
• Последовательность обучения (все занятия строятся от простого к сложному).
• Сознательность и активность (разбор выполняемых упражнений, формирование интереса к занятиям).
• Доступность (нагрузка и сложность выполняемых упражнений должна соответствовать уровню подготовки
обучаемых).
• Наглядность (создание образного представления о технике движения).
• Прочность (насколько хорошо обучаемые усваивают материал).
• Индивидуальный подход (учитываются индивидуальные особенности детей).
• Сотрудничество (в ходе реализации программы создается благоприятный климат в коллективе, между обучаемыми возникают доброжелательные отношения, занятых общим делом и стремящихся к одной цели)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я В КОМАНДЕ» С МОДУЛЕМ
«ПЛАВАНИЕ»
Содержание программы 1 класс
Тема 1. Техника безопасности
ТБ при проведении подвижных игр.
Тема 2. Беседы
Беседа «Возникновение подвижных игр». Беседа: «Гигиенические требования к питанию, к инвентарю и
спортивной одежде». Беседа: «Основы строения и функций организма». Беседа: «Характерные спортивные травмы
и их предупреждение. Способы и приемы первой помощи».
Тема 3. Игры
Игровое упражнение "Быстро встань в колонну", подвижная игра "Ловишки". "Быстро встань в колонну",
подвижная игра "Жмурки", игра малой подвижности "Тихо-громко", Игровое упражнение "Передал - садись", подвижная игра "Удочка", игра малой подвижности "Затейники". "Удочка", игра малой подвижности "Эхо". "Перелет
птиц", игровое упражнение "Передача мяча колонне". "Успей добежать", игра малой подвижности "Эхо".
"Жмурки", игра малой подвижности "Летает, не летает". "Не попадись", ходьба, "Бабочка", "Лягушка" ."Догони
свою пару", игра "Фигуры". "Ноги от земли", игра малой подвижности "Кто ушел?". Подвижная игра средней интенсивности "Ключи", игра "Кто ушел?". "Кого назвали, тот ловит", игра средней подвижности "Воротца".

"Воробьи и кошка". "Ловля обезьян", игра малой подвижности "Мяч вошедшему". "Перелет птиц", игра малой подвижности "Поймай мяч". "Ноги от земли" или "Не оставайся на полу", игра малой подвижности "Угадай, чей
голосок". "Будь ловким", игра средней интенсивности "Фигуры". "Хитрая лиса". "Удочка", "Летает, не летает".
"Кого назвали, тот и ловит", "Летает, не летает". "Ловишки", эстафета "Передача мяча в колонне". "Бери ленту",
игра малой подвижности "Эхо". "Воробьи и кошка" "Мяч в воздухе". "Мяч в воздухе", игра малой подвижности
"Кто ушел?". "Медведи и пчелы", "Воротца". "Медведи и пчелы", "Угадай, чей голосок". "Мяч в воздухе", "Затейники". Игровые упражнения без лыж "Лепка снежков и бросание их вдаль". Обучение повороту на месте вокруг
пяток лыж - "нарисуем веер". Игра "Кто самый быстрый?" .Игра "Кто дальше проскользит?" Игра "Паук и мухи",
игра малой подвижности "Река и ров". "Ловишки с мячом". "Жмурки". "Паук и мухи", игра малой подвижности
"Летает, не летает". "Скворечники", "Передал, садись". «Пустое место". "Мы - физкультурники", игра "Угадай,
чей голосок". "Мышеловка", игра малой подвижности "Затейники". "Море волнуется", эстафета с мячом "Передача
мяча в шеренге". "Карусель", эстафета с мячом. "Охотник и зайцы", игра малой подвижности "Эхо". "Мяч водящему", игра малой подвижности "Летает, не летает". "Фигуры". "Быстрей по местам!" ""Волк на рву". "Найди предмет". "Удочка", игра "Летает, не летает". "Медведь и пчелы", "Мяч в воздухе".
Содержание программы 2 класс
Тема 1. Техника безопасности
ТБ при занятиях подвижными играми. ТБ при подвижных играх. «Пятнашки», «Зима- лето». ТБ при занятиях подвижными играми. «Салки выручалки», «Волк во рву».
ТБ при занятиях подвижными играми на свежем воздухе.
Тема 2. Беседы
Беседа «Личная гигиена». Беседа «Закаливание организма». Беседа: «Твой организм».
Тема 3. Игры
«К своим флажкам», «Запрещенные движения». «У ребят порядок строгий», «Быстро по местам». «Фигуры», «Флюгер». «Совушка», «Воробьи - попрыгунчики». «Кот идет», «Товарищ командир» «Не ошибись», «Беги
и собирай». «Берегись, Буратино», «Жмурки». «Дети и медведь», «Гуси - лебеди», «Зима - лето», «Космонавты».
«Пчелки», «красная шапочка». Веселые эстафеты с предметами. «Пустое место, «Кот идет». «Птица без гнезда»,
«Быстро по местам». «Ловишки», «Карлики и великаны». «Зайцы, сторож и жучка», веселые старты.«Колдунчики», Пчелки». «Через ручеек», «У ребят порядок строгий». «Стая», «Быстро по местам». «Летучие рыбки»,
«Жмурки». «Пчелы и медвежата», «Зима – лето». «Проведи», «Пчелки». «Светофор», «Гуси – лебеди». «Хитрая
лиса», «Птицы без гнезда». «Шишки, желуди, орехи», «Зима - лето». «Волк во рву», «Пустое место». «Воробушки»,
«Зима - лето», «Космонавты». «Летает - не летает», «Статуя». «Товарищ командир» «День и ночь», «Воробьи
вороны». «Салки выручали». «Гуси и волк», «Проведи», «Пчелки». «Хитрая лиса». Полоса препятствий. «День
ночь», «Мы веселые ребята». «Волк во рву», «Пустое место». «Космонавты». Веселые эстафеты с мячами. «Пчелы
и медвежата». «Шишки, желуди, орехи». Игры на свежем воздухе. «Попади снежком в цель». Веселые эстафеты
на свежем воздухе. «Класс смирно», «Веселые старты» «К своим флажкам», «Два мороза». «Салки выручали».
«Птицы без гнезда». «Воробушки», «Берегись Буратино». Веселые старты с баскетбольными мячами. «Зайцы,
сторож и жучка», веселые старты, «Зима лето». Игры с мячом и обручем. Игры со скакалками.
Содержание Модуля «Плавание 2 класс
Тема 1. Введение в предмет. Техника безопасности.
Теория. Физическая культура и спорт. История спортивного плавания. Правила поведения в бассейне.
Требования к порядку и дисциплине детей в раздевалке, душе, бассейне. Меры безопасности в бассейне. Личная
гигиена пловца. Плавание – важноесредство закаливания и укрепления здоровья детей
Практика. Упражнение «вопрос-ответ» по технике безопасности. Составление рассказа на тему: «Для
чего я учусь плавать?»
Тема 2. Ознакомление с физическими свойствами воды.
Теория. Рассказ о физических свойствах воды. Закон Архимеда. Сообщение правил о задержке дыхания
под водой. Сообщение о правилах всплытия, лежании и скольжении на воде (правильное положение пловца в
воде). Рассказ о способах дыхания в воде. Зрительная ориентация в воде.
Практика. Подготовительные упражнения для ознакомления с водой.
Тема 3. Движение ногами кролем на спине и кролем на груди
Теория. Спортивные способы плавания. Обзор техники движения ног кролем нагруди и кролем на спине.
Практика. Упражнения для изучения техники движения ног кролем на груди идыхания. Упражнения для
изучения техники движения ног кролем на спине.
Тема 4. Движение рук в кроле на груди и в кроле на спине в согласовании с дыханием.
Теория. Краткий обзор техники движения рук в кроле на груди и кроле на спине в согласовании с дыханием.
Практика. Техника движения рук в кроле на груди.
Практика. Техника движения рук в кроле на спине
Тема 5. Согласованное движение рук и ног в плавании кролем на груди и кролем на спине с дыханием.
Теория. Координация движений в кроле на груди. Движения рук и ног. Координация движений в кроле
на спине. Движения рук и ног. Двух ударный, четырехударный, шестиударный кроль (количество движений ног
на один гребковый цикл).
Практика. Упражнение на согласование движения рук и ног с дыханием кролем на груди и на спине.
Упражнения для изучения согласования движений рук и ног с дыханием в кроле нагруди.
Упражнение на согласование движения рук и ног с дыханием в кроле на спине.

Упражнения для изучения согласования движений с выполнением вдоха и выдоха без задержки дыхания
плавание в полной координации.
Тема 6. Выполнение простейших поворотов в плавании кролем на спине и
кролем на груди.
Теория. Техника поворотов в различных стилях плавания. Обзор техники простейших поворотов в кроле
на груди и в кроле на спине (закрытый, открытый, плоский поворот ). Практика. Простой открытый и закрытый
повороты являются наименее сложными по технике выполнения.
Самостоятельное выполнение обучаемыми «проблемной» фазы, с последующим слитным выполнением
простого закрытого поворота.
Выполнение поворотов с касанием рукой бортика, с разворотом и отталкиванием двумя ногами на спине
и на груди (в положении «Стрелочка») Упражнения для изучения плоского поворота.
Тема 7. Выполнение стартов при плавании кролем на груди и кролем на спине.
Теория. Техника и порядок выполнения старта. Исходное положение пловца при выполнении старта.
Старт при плавании кролем на груди и на спине. Вход в воду после старта и дальнейшее положение корпуса
пловца. Стартовые команды.
Практика. Выполнение старта при плавании кролем на груди. Стартовый прыжок с тумбочки (применяется при плавании способами кроль на груди, брасс и дельфин). Старт из воды применяется при плавании способом кроль на спине.
Тема 8. Игры.
Теория. Игры на воде. Правила безопасности. Игровая этика. Правила игр. Практика. Мини-игры: «Лучший водолаз», «Торпеды», «Скользящие стрелы», «Кто лучше», «Кто дальше», «Кто быстрее».
Содержание программы 3 класс
Тема 1. Техника безопасности
Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса. Техника безопасности при занятиях подвижными играми.
Тема 2. Беседы
Беседы по правильному питанию и о режиме дня. Беседа: «Твой организм», «Красивая осанка».
Тема 3. Игры
«Гуси – лебеди», Совушка», "Игольное ушко" «Отгадай, чей голос?», " Воздушный десант" «Удочка»,
"Хоккей на траве" «Выши ноги от земли», Подвижная игра " Ангар" «Салки», "Лукошко", «Вызов номеров», "Рыбалка", «Мышеловка», "Воронята", «Волк во рву», "Дуэльный баскетбол", "Кресло соседа", "Бирюльки", "Поймай
меня", «Вызов номеров», "Гонки с шайбой". "Кот все видит". «Скатывание шаров», «Вьюнок", «Гонки снежных
комов», "Зигзаг", «Лепим снеговика», "Догони меня", "Вытеснялки", "Попрыгунчики", «Два Мороза», «У медведя
во бору», «Наперегонки парами», «Попрыгунчики – воробышки», «Лягушки – цапли», «Зима - лето», «Найди себе
пару», «Шишки, желуди, орехи», «Зима – лето», «С кочки на кочку», «День ночь», «Колдунчик», «Лягушки –
цапли», «Статуя», «Метко в цель», «Гуси и волк», «Кот идет», «Вышибалы», «Оленьи упряжки», «Мы веселые
ребята», «Пчелки», «Товарищ командир», «Летает - не летает».
Содержание Модуля «Плавание 3 класс
Тема 1. Введение в предмет. Техника безопасности.
Теория. Физическая культура и спорт. История спортивного плавания.
Правила поведения в бассейне. Требования к порядку и дисциплине детей в раздевалке,
душе, бассейне. Меры безопасности в бассейне. Личная гигиена пловца. Плавание – важное средство закаливания и укрепления здоровья детей
Практика. Упражнение «вопрос-ответ» по технике безопасности.
Составление рассказа на тему: «Для чего я учусь плавать?»
Тема 2 .Совершенствовать технику плавания кролем на груди и кролем на спине. Теория. Рассказ о фазах
гребка. Рассказ о циклах гребка. Рассказ о ритме дыхания при плавании кролем на груди и кролем на спине.
Практика. Увеличение объемов плавательной нагрузки связанных с развитием аэробной выносливости.
Плавание более длинных дистанции ногами кролем на груди и кролем на спине с различными вариантами дыхания и положениями рук. Увеличение числа плавательных упражнений без опоры. Увеличивается объем плавания
в полной координации на заданное количество циклов. Плавание различных упражнений в заданном темпе и различной интенсивностью.
Практика. Техника движения рук в кроле на спине
Тема 3. Движение ног в плавании дельфином.
Теория. Рассказ о технике движения ног дельфином. Рассказ о ритме дыхания при плавании ногами дельфином.
Практика. Техника движения ногами дельфином.
Тема 4. Движение рук в плавании дельфином.
Теория. Рассказ о технике движения рук дельфином. Рассказ о ритме дыхания при плавании руками дельфином.
Практика. Техника движения рук дельфином.
Тема 5. Согласованное движение рук и ног в плавании дельфином с дыханием.
Теория. Рассказ о технике двух ударного дельфина при плавании в полной
координации и фазе вдоха.
Практика. Плавание в полной координации (фаза захвата воды руками совпадает с первым движением
ногами дельфином, а фаза отталкивания руками – со вторым движением ног).

Тема 6. Совершенствование техники стартов и поворотов при плавании кролем на груди и кролем на
спине.
Теории. Техника выполнения поворота «маятником» при плавании кролем на груди.
Техника выполнения «плоского» поворота при плавании кролем на спине. Обзор техники стартов и выполнение стартовых команд.
Практика. Выполнение стартов и поворотов.
Тема 7. Поворот при плавании дельфином.
Теория. Техника выполнения поворота «маятником» при плавании дельфином.
Практика. Поворот выполняется «маятником» с одновременным касанием двумя
руками бортика на одной линии и выполнением разворота на 180 градусов и одновременным отталкиванием двумя ногами от бортика в положении «стрелочка». Под водой выполняются движения ногами дельфином
до 14метров.
Тема 8. Игры.
Теория. Игры на воде. Правила безопасности. Игровая этика. Правила игр.
Практика. Водное поло по упрощенным правилам (на мелкой части бассейна).
Водный баскетбол по упрощенным правилам (на мелкой части бассейна).
Водный волейбол по упрощенным правилам (на мелкой части бассейна).
Содержание программы 4 класс
Тема 1. Техника безопасности
ТБ при проведении подвижных игр.
Тема 2. Беседы
«Закаляйся, если хочешь быть здоров», «Режим дня», «Совы и жаворонки», «Красивая осанка»
Тема 3. Игры народов мира
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень», бурятская народная игра «Ищем палочку», дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок», марийская народная игра «Катание мяча», татарская
народная игра «Серый волк», якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки», чувашская игра «Рыбки,
кабардино-балкарская народная игра «Под буркой», калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик!», карельские
народные игры «Мяч», «Я есть!», игры народов Коми «Невод», «Стой, олень!», марийская народная игра «Катание
мяча», татарская народная игра «Серый волк», якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки», удмуртские
народные игры «Водяной», «Серый зайка», узбекская народная игра «Колесо», чечено-ингушская игра «Чиж»,
тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба», мордовские народные игры «Котел», «Круговой», северо-осетинская игра «Борьба за флажки», чувашская игра «Рыбки», игра народов Сибири и Дальнего Востока
«Льдинки, ветер и мороз», игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки», «Пятнашки»,
«Салки», «Фанты», «Волк во рву», «Третий лишний», «Охотники и зайцы», «Краски», «Капканы», «Коршуны и
наседка», «Ловушка», «Охотник и сторож», «Воробушки - попрыгунчики», «Ласточки и пчелки», «Кошки и
мышки», «Колдуны», «Воздух, вода, земля», «Гусеница», «Зайцы в огороде», «У медведя во бору», «Удочка»,
«Хвостики», «Жаворонки», игры мордовского народа. «Котел» «Салки», игры белорусского народа. « Михасик», «Прела-горела», «Вьюны», «Посадка овощей», игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок»,
игры народов Востока. «Скачки» , «Собери яблоки», игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч»,
«Отдай платочек», подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики: «У медведя
во бору», «Совушка», подвижные игры, основанные на элементах легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки»,
«Волк во рву», подвижные игры, основанные на элементах лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная
эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», подвижные игры, основанные на элементах спортивной игры:
«Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки», народные игры с камешками, шариками и палками «Двенадцать палочек», «Достань камешек», «Коршун», «Кольцо», «Рулетка», Хороводные игры «Ясное
золото», «Плетень», «Просо сеяли», «Жених ищет невесту», «Луг - лужочек», «Заинька», «Ручеёк», игры с метанием, передачей и ловлей мяча «Охотники и утки», «Сильный бросок», «Мячик кверху», «Свечки», «Лови
мяч», «Колодка», «Зевака», игры с лазанием и перелезанием «Распутай верёвочку», «Защита укрепления»,
«Кошки - мышки», «Цепи кованы», игры для развития внимания «Волк и овцы», «Жмурки», «Ловишка», «Заря»,
«Корзинки», игры со скакалками «Найди жгут», «Скакалочка», «Люлька», «Удочка», подвижные символические
игры «Бабки», «Борящаяся цепь», «Редька», «Бес соли соль», «Серый волк», «Платок»,«Пирожок», игры для формирования правильной осанки «Бои на бревне», «Ванька-встанька», «Лошадка».
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Результатом занятий внеурочной деятельности «Я в команде» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Будут сформированы универсальные компетенции:
− умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
− умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении
общих целей;
− умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия
со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
Учащиеся должны:
− активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и

доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
− проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
− проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
− оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
− характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку;
− общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
− обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий подвижными играми;
− организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
− планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
− анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
− управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
− оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
Предметные результаты
Учащиеся должны:
− организовывать отдых и досуг с использованием разученных подвижных игр;
− обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;
− представлять подвижные игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
− формировать навыки здорового образа жизни;
− оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
− организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
− осуществлять их объективное судейство;
− бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
− взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
− в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять;
− выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
− применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
− организовать и провести со сверстниками разученные подвижные игры, в летнем школьном лагере;
− разработать (придумать) свои подвижные игры
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Подвижные игры» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
- умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
- планирование общей цели и пути её достижения;
- распределение функций и ролей в совместной деятельности;
- конструктивное разрешение конфликтов;
- осуществление взаимного контроля;
- оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Познавательные УУД:
- добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
- перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых
игр;
- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:
взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе.
Планируемые результаты Модуля «Плавание» по курсу «Я в команде».
Предметные
Обучающиеся, освоившие программу:
• научатся уверенно держаться на воде и уверенно чувствовать себя в воде;
• сформируют систему знаний и умений для овладения двигательными навыками всех четырех спортивных способов плавания;
• сформируют систему знаний и умений для самостоятельных занятий плаванием.
• научатся осознано владеть своим телом в воде;
• научатся правильному ритму дыхания при выполнении подготовительных упражнений в воде и при плавании
в полной координации;
• сформируют знания о базовых видах двигательной деятельности.
Метапредметные:
• улучшат координацию движений (ориентации в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота
и точность реагирования на сигналы, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров
движения);
• разовьют свои кондиционные способности (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости);
• укрепят своё физическое здоровье;
• сформируют целостную систему знаний о личной гигиене, о влиянии занятий плаванием на основные системы
организма.
Личностные:
• Научатся самоконтролю через физические ощущения.
• Станут более трудолюбивы и упорны в достижении поставленной цели.
• Приобщатся к здоровому образу жизни.
• Станут более уверенны в себе, коммуникабельны, научатся работать в команде
Формы занятий
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него. Возможно применение дистанционных форм обучения.
Обеспечение образовательных прав детей с ОВЗ и инвалидов при реализации программы
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов образовательный процесс по программе внеурочной деятельности «Я в команде» организуется с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема раздела
1 КЛАСС
2 КЛАСС
3 КЛАСС
4 КЛАСС
ТеоПрактика
ТеоПрактика
ТеоПрактика
ТеоПрактика
рия
рия
рия
рия
1
Техника безопасности
4
4
3
4
2
Беседы
4
3
3
4
3
Игры
25
27
28
26
4
Модуль «Плавание»
8
26
2
32
Всего
33
68
68
34
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
2. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
3. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
4. «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
5. «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
6. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.
7. Жуков М.Н. «Подвижные игры»: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. —
160 с
8. Блайт Люсеро. Плавание: 100 лучших упражнений. «Эксмо», М. 2010
9. Булгакова Н. Ж. Познакомьтесь – плавание /Н.Ж.Булгакова. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Издательство Астрель», 2002. – 160 с.
-

10. Булгакова Н.Ж. Игры у воды на воде под водой. – М., 2016.11. Булгакова Н.Ж. Спортивное плавание. – М.,
2006.
11. Васильев В.С. «Обучение детей плаванию», Москва, изд-во «Физкультура и спорт», 2006.
12. Викулов А.Д. Плавание. ООО «Издательство Владос-Пресс».2012
13. Ганчар И.Л. Методика преподавания плавания: технологии обучения и совершенствования. – Ч. II: Учебник. –
Одесса, 2006.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
www.fina.org - официальный сайт Международной Федерации Плавания
www.len.eu - официальный сайт Европейской Лиги Плавания
www.russwimming.ru - официальный сайт Всероссийской Федерации Плавания
http://swim-video.ru/ - видео по плаванию
https://sport.sfedu.ru/smiming_book_online/modul_web_resurs.html электронный учебник «Плавание»
http://plavaem.info/prikladnoe_plavanie.php - сайт о плавании
http://plavanieinfo.ru/ - всѐ о плавании и влиянии на здоровье
http://forumswimming.ru/forum/5-93-1 - форум «Спортивное плавание»
https://www.studmed.ru/science/fizicheskaya-kultura-i-sport/plavanie литература о плавании
http://swim7.narod.ru/ - сайт тренеров по обучению плаванию
яндекс. коллекция видео уроки плавание для начинающих.
Рабочая программа разработана в соответствии с п.31.1. ФГОС ООО (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286, изм. и доп. от 18.07.2022 г., 08.11.2022 г., 22.01.2024 г.) и письмом Министерства
просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18.12.2020 г. №№СК-578/08,
01-350/13-01 «О снижении документационной нагрузки учителей».